黔東南州2011年教材教法考試統(tǒng)一試卷

1、黔東南州2011年教材教法考試統(tǒng)一試卷小學(xué)語(yǔ)文一、填空題（每格1分，共20分）1、工具性工具性與人文性人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2、課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。3、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量一定數(shù)量的字，并且能夠正確理解字理解字義，才有

2、可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力認(rèn)識(shí)能力。4、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。5、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察考察”、“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”、“探究探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力實(shí)踐能力

3、和創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力。6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。二、名詞解釋（每小題5分，共10分）1、合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、物本語(yǔ)文課程資源、物本語(yǔ)文課程資源物本語(yǔ)文課程資源，是指哪些以物資為載體的語(yǔ)文課程資源。包括語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及

4、有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1、“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》2、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)

5、驗(yàn)。3、什么是語(yǔ)文課程資源？、什么是語(yǔ)文課程資源？語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）1、有人說(shuō)、有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌茨闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？待這個(gè)問(wèn)題的？（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。（2分）（2）探究學(xué)習(xí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生自主建

6、構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。（3分）（3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主體的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。（3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達(dá)方法。（2）通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力

7、、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。答題要點(diǎn)：（1）本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述不夠清晰、到位，有的表述語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確；（3）目標(biāo)具有一定的操作性，部分目標(biāo)不容易測(cè)量。（每點(diǎn)4分）2、評(píng)述要點(diǎn)：2、以下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思路：第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象