《鏡面對稱》教學設計及反思

1、《鏡面對稱鏡面對稱》教學設計及反思教學設計及反思綿竹市天河小學綿竹市天河小學張建玲張建玲前思：“鏡子中的數(shù)學”是在學習了“軸對稱圖形”的基礎上，進一步學習“鏡面對稱”的教學內容，它是前一課時知識的延伸與拓展。教材首先通過“湖面的倒影”和“室內墻上鏡子成像”兩幅主題圖情景，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中常見的“倒影”、“鏡子成像”現(xiàn)象，蘊涵著重要的數(shù)學思想，即“鏡面對稱”。再通過“做一做”的照鏡子活動，讓學生體會“鏡面對稱”的特征。學生在日常生活中經常

2、會和鏡子打交道，他們已經完全知道鏡子是可以成像的。但對于鏡子成像的特點，學生還不是完全了解，畢竟我們面對的只是一些七、八歲的孩子們，想了解并完全理解鏡面對稱的特征就成了學習的一大難點。怎么設計讓孩子建立鏡面對稱的表象？理解其特征？仔細研讀教材，從教材編寫的意圖來看，“鏡面對稱”這部分內容不是純粹的知識學習，而是一種體驗性活動，它包含了豐富的過程性目標。基于這樣的認識，我認為：整個教學過程應以教材為基礎，結合學生實際創(chuàng)設多種感悟情境和活動

3、情境，讓孩子們們在“玩中學”，在操作中理解，用動靜結合的方式，引導學生在自主探索、合作交流中體驗“鏡面對稱”特征。教學目標：1、知識與技能:通過照鏡子的實踐活動，使學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。2、過程與方法:經歷照鏡子，合作討論和游戲等活動，加強學生對鏡面活動現(xiàn)象的感知。3、情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動探究數(shù)學知識。教學重點：通過照鏡子實踐活動，建立鏡面對稱現(xiàn)象的表象。教學難點：理解鏡面

4、對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。教具準備：小鏡子每人一面，課件。教學過程：一、巧用情境，感受鏡面對稱現(xiàn)象的存在1、故事設疑：《猴子水中撈月》猜猜，能撈到月亮嗎？三、鞏固練習。1、游戲：當鏡子中的老師。師：我蹲下。生：我們也蹲下。師：我起立。生：我們也起立。師：我向前走。生：我們也向前走。師：我向后退。生：我們也向后退。師：我左手摸摸耳。生：我們右手摸摸耳。師：我右手拍拍臉。生：我們左手拍拍臉。師：我抬左腳踢踢腿。生：我們抬右腳踢踢腿。師：

5、我抬右腳踢踢腿。生：我們抬左腳踢踢腿。師：我的左手側平舉。生：我們右手側平舉、……【設計意圖：通過游戲活躍課堂，培養(yǎng)學生空間感覺和空間想象能力，進一步感知鏡面對稱現(xiàn)象的特征】2、選擇：哪面鏡子是小朋友照的樣子，把它圈出來。3、利用鏡子找另一半。老師手上這些圖形只有一半，猜猜，它們的整個圖形分別是什么？你能想辦法驗證你的猜想嗎？4、照鏡子中的數(shù)字。寫下1—9的數(shù)字，用小鏡子照一照，看在鏡子里是什么樣的。以某一數(shù)字為例說明對稱?？寸R子中的數(shù)

6、字判斷是幾?！痉此迹罕经h(huán)節(jié)練習，緊緊圍繞本課的重點，通過變式練習、對比練習，做、寫、說等多種練習形式，拓展了學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知，學生學習的興趣非常高，積極地和同學交流自己的感受?！克?、回顧總結。師：今天同學們一起研究了什么？有什么收獲？【引導學生學會反思，培養(yǎng)學生的總結歸納能力，關注學生情感?！糠此迹骸剁R面對稱》這節(jié)課立足于讓學生從生活中感受知識，從操作中體驗收獲。新課一開始就通過故事設疑、激趣，然后展示了一張在生活中常常能看到的