《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思

1、《垂直于弦的直徑》教學(xué)反思本節(jié)課力求體現(xiàn)使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備”的理念，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種過(guò)程教學(xué)，教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，教師的責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法。整堂課以思維為主線(xiàn)，充分利用直觀教具與學(xué)具及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，融基礎(chǔ)性

2、、靈活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一體，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)——觀察——猜想——證明——應(yīng)用”，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高興趣，增強(qiáng)信心，提高能力。數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。本節(jié)課的內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的，因此學(xué)生反映很熱烈，學(xué)起來(lái)也不困難。因此這節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，使抽象的圖形直觀化，生活化；通過(guò)圖片的折疊和旋轉(zhuǎn)使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生也比較容易接受，從而突破了難點(diǎn)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的角

3、度去挖掘素材，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，盡可能地使數(shù)學(xué)生活化，趣味化，使學(xué)生自愿地去親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)兩村莊的筆直公路會(huì)不會(huì)穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”。同時(shí)，我也感覺(jué)到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之

4、處，主要有以下三點(diǎn)：１學(xué)生觀察得到直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個(gè)概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動(dòng)的接受，對(duì)概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。２雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線(xiàn)和圓三種位置關(guān)系所對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生