也給后進(jìn)生一個(gè)支點(diǎn)曹麗

1、榆林市中小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例也給后進(jìn)生一個(gè)支點(diǎn)德育工作創(chuàng)新案例榆林市府谷縣明德小學(xué)曹麗【摘要摘要】“后進(jìn)生”是指在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于后進(jìn)生而言，若能找到一個(gè)合適的支點(diǎn)，就能成功地將他們向前推動(dòng)。給后進(jìn)生一個(gè)愛的支點(diǎn)；給后進(jìn)生一個(gè)尊重的支點(diǎn)；給后進(jìn)生一個(gè)信念的支點(diǎn)；給后進(jìn)生一個(gè)賞識(shí)的支點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】后進(jìn)生、支點(diǎn)、愛、尊重、信念、賞識(shí)、【正文正文

2、】我從事教育教學(xué)工作已有10年了。在10年的工作和學(xué)習(xí)中，在教育這片沃土上我開闊了眼界，學(xué)到了一些教育及管理的技巧，方法和經(jīng)驗(yàn)，收獲多多。在多次學(xué)習(xí)中，全國(guó)一些著名的班主任給我留下了深刻的印象，特別是關(guān)注后進(jìn)生工作的全藝?yán)蠋?，讓我從她身上感悟到了班主任工作的平凡與偉大，看似矛盾卻一點(diǎn)也不矛盾的道理。下面就是我對(duì)“也給后進(jìn)生一個(gè)支點(diǎn)”的這一理論的粗淺的認(rèn)識(shí)。所謂的“后進(jìn)生”是指在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)

3、為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。郅磊的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的鄔婷同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚

4、起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過一學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果。二、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的支點(diǎn)二、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的支點(diǎn)美國(guó)著名教育家卡耐基就曾告訴過我們：每個(gè)人都有被人尊重的渴望。中小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，后進(jìn)生學(xué)業(yè)的落后或許只是暫時(shí)的，行為的不良在老師的諄諄教導(dǎo)下，也或許會(huì)很快矯正。人的多元智能理論告訴我們，人潛在的才能是多方面的，有的長(zhǎng)于記憶，有的有運(yùn)動(dòng)潛能，