淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化摘要：無論是城市還是鄉(xiāng)村，不管是小學(xué)還是初中，都不同程度地存在著不同類型的后進(jìn)生，后進(jìn)生是學(xué)校里的每個班級都避免不了的角色。而且是老師們必須面對的角色。我們的教育是要讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。后進(jìn)生——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們的“照料”他們。本文從后進(jìn)生定義闡述的基礎(chǔ)上，分析了后進(jìn)生的類型特征，形成的原因，并且結(jié)合實際對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出了一些方法。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；方法新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、強調(diào)：“課程要促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，其基本出發(fā)點就是促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧的發(fā)展”。但是，令人憂慮的是“后進(jìn)生”問題始終是教育工作者比較棘手的問題，它不但是制約教育質(zhì)量提高的痼疾，更是我們教育工作者一直得進(jìn)行研究的課題?！昂筮M(jìn)生”問題是什么呢？筆者經(jīng)過細(xì)致研究對這一問題進(jìn)行了一些考究現(xiàn)就后進(jìn)生的相關(guān)問題談一談自己的一些粗淺認(rèn)識。一、對后進(jìn)生現(xiàn)象的認(rèn)識（一

3、）通常觀念上的后進(jìn)生我們通常所謂的后進(jìn)生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績偏差，進(jìn)步比較困難的學(xué)生，他們是一所學(xué)校和一個班級體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績差等幾種情形。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會的大背景下，如果我們?nèi)匀挥貌蛔兊呐f眼光去看待“后進(jìn)生”，則會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果?！昂筮M(jìn)生”從何而來？說到底，是中華傳統(tǒng)教育的結(jié)晶。以考分評價學(xué)生，把學(xué)生劃分成2018年中學(xué)教育教學(xué)管理送評論文之馬

4、，這樣，本有進(jìn)取心的后進(jìn)生將失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)。“沒有愛就沒有教育?！苯處煵话褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？2、教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠(yuǎn)離了正常的成長軌跡。（二）家庭因素1、絕大部分家長對其子女的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，孩子學(xué)不學(xué)，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔

5、。2、我們農(nóng)村地區(qū)父母大多出門打工，常年在外，對子女學(xué)習(xí)無精力過問，學(xué)生缺乏家庭里關(guān)愛和教育。3、有些家長文化素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)孩子。4、部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。5、父母離異，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。（三）社會因素1、社會上的不良風(fēng)氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費等都會使