共同體,青年教師成長(zhǎng)的助推器

1、共同體：青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器共同體：青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器題記:加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)尤其是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)是教育改革的需要，也是時(shí)代的呼喚。近幾年我校新進(jìn)了一批青年教師，青年教師成為我校教師隊(duì)伍的一支新生力量，涉及學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升起著不可忽視的作用。青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新，專業(yè)基礎(chǔ)好，思想活躍，創(chuàng)新思維強(qiáng)，富有朝氣，精力充沛。他們滿懷教育理想和激情，希望通過(guò)學(xué)習(xí)、教學(xué)和反思豐富自

2、身的教育理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。但是，在課程改革全面實(shí)施的今天，青年教師面臨多重挑戰(zhàn)和巨大困難——教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)技能和駕馭課堂的能力偏低，無(wú)論是師德水平還是教學(xué)水平都還有很大的提升空間。一、制約青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸主要有：1、缺少引領(lǐng)。作為一名青年教師，行走在教育路上，只靠個(gè)人苦思冥想、閉門(mén)造車是不會(huì)進(jìn)步的。如教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生展示、探究、合作，可能有一些方法，但不一定是以

3、人為本，以生為主的真展示、真探究、真合作。這時(shí)，最希望的是得到名師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正誤區(qū)、彌補(bǔ)不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己在教1研讀專業(yè)書(shū)籍，提高專業(yè)水平。共同體要求每位成員每學(xué)期研讀1—2本教育專著，并撰寫(xiě)不少于5000字的讀書(shū)筆記。2苦練基本功，夯實(shí)基礎(chǔ)，加厚功底。青年教師普遍疏于對(duì)教學(xué)基本功的高水準(zhǔn)修煉，使課堂教學(xué)過(guò)程中教師的能力顯現(xiàn)與“嚴(yán)、實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格有相當(dāng)距離。共同體每年均舉行“成長(zhǎng)杯”青年教師說(shuō)課比賽，通過(guò)競(jìng)賽，青

4、年教師教學(xué)水平不斷提高，大批青年老師脫穎而出。從教師的基本功開(kāi)始專業(yè)提升的起航。普通話的朗讀培訓(xùn)從心靈的誦讀到教師的即興演講；粉筆字、硬筆字從書(shū)法老師的專題培訓(xùn)到每天的作業(yè)練習(xí)。從教師的課堂教學(xué)開(kāi)始專業(yè)成長(zhǎng)的漫步。從教案的規(guī)范撰寫(xiě)到怎樣科學(xué)地備課；從課堂教學(xué)的小主題教學(xué)研討到如何指定教學(xué)目標(biāo)和更高效專業(yè)地聽(tīng)課評(píng)課；從課堂教學(xué)的組織教學(xué)研討到課堂教學(xué)中課間互動(dòng)交流，從課堂教學(xué)“反饋語(yǔ)言有效性”研討到青年教師10分鐘的片斷教學(xué)賽課；從青年教

5、師組內(nèi)賽課到全校全學(xué)科性的青年教師比武；從教師小故事大智慧的教育敘事比賽；從“最有感觸的一次收獲”主題交流到論文撰寫(xiě)培訓(xùn)……創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，讓青年教師的心和學(xué)校的心緊緊凝聚在一起，專業(yè)素養(yǎng)全面提升，專業(yè)成長(zhǎng)快速有效。3開(kāi)展走進(jìn)名師系列活動(dòng)。協(xié)會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師走進(jìn)課堂傳經(jīng)送寶。對(duì)新分配來(lái)的青年教師，學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并組織其參加教學(xué)研討活動(dòng)。青年教師在開(kāi)課前必須堅(jiān)持一段時(shí)間的聽(tīng)課。開(kāi)課前要組織試講，試講合格才能授