加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與操作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、１加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與操作加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與操作培養(yǎng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力隆昌縣胡家鎮(zhèn)付家小學(xué)曾倩鐘衛(wèi)東兒童思維的特點(diǎn)是以形象思維為主，并逐步向抽象思維發(fā)展。根據(jù)兒童思維的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，把學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口緊密結(jié)合起來(lái)，把兒童的形象思維和抽象思維有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。一、教給觀察、操作的方法，啟

2、發(fā)學(xué)生思維。操作與觀察，都是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，讓學(xué)生明確操作的目的，學(xué)生們的注意力就比較集中，就有利于克服操作的隨意性，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課，課前我為各實(shí)驗(yàn)小組準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，我依照教材內(nèi)容提出：把條形磁鐵或柱形磁鐵平放在支架上或平放在水槽里的小泡沫塊上，讓它自由旋轉(zhuǎn)，等它停下時(shí)，觀察磁鐵兩端指向哪個(gè)方向，反復(fù)試幾次，結(jié)果相同嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)下，

3、按照觀察實(shí)驗(yàn)要求積３生就可以脫離實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)類推說(shuō)出8、9、10的組成了。二、操作、表述有機(jī)結(jié)合，活躍學(xué)生思維。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師要給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，讓他們想一想并用語(yǔ)言把操作的過(guò)程和結(jié)果表述出來(lái)。在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí)，我先給學(xué)生演示曹沖指揮稱象的全過(guò)程，然后讓學(xué)生討論：曹沖是怎樣稱出大象重量的？最后抽生到講臺(tái)上進(jìn)行操作，邊操作、邊復(fù)述稱象的過(guò)程：先把“大象”趕到“船”上，在“船舷”上做記號(hào)，再把“象”趕下“船”；然后，往“

4、船”上裝石頭，使“船”下沉到畫線的地方；最后稱出“船”上的石頭的重量，了就知道了大象的重量。在教《電磁鐵》時(shí)，課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備一根大鐵釘和一根導(dǎo)線，先教會(huì)學(xué)生自制好簡(jiǎn)易電磁鐵，然后叫他們將自制的電磁鐵的線圈兩端的金屬線分別接在電池的正、負(fù)極上，用鐵釘?shù)囊欢巳ソ咏箢^釘，觀察這時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？切斷電源又會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，觀察、總結(jié)出：電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電源后磁性消失。在研究電磁鐵兩極的不同與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)