淺談對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)_0

1、淺談對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)淺談對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力是教學(xué)過程中的重要任務(wù)?！缎W(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：要使學(xué)生具備初步的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)方面，概念是數(shù)學(xué)知識的基石，也是一種高級思維活動。學(xué)生掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動，因而通過概念教學(xué)可教給小學(xué)生一些基本的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學(xué)生的思維特點來看，他們

2、正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。在語文方面不管是漢字的學(xué)習(xí)，還是文章的朗讀，都充滿了情感，而情感與思維關(guān)系密切，人的思維過程和情感過程是一致的。思維發(fā)展了情感，情感也充實思維的內(nèi)容，并激發(fā)思維的活動，成為動情因素。論文參考。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的思維熱情和想象空間。由此可以看出，《小學(xué)教學(xué)大

3、綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項教學(xué)目的，既符合小學(xué)教學(xué)的教育特點，又符合小學(xué)生的思維特點。2.在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個不斷思維的過程，并導(dǎo)致積極作用，創(chuàng)造一個新期望的未來。這句話強調(diào)了思維是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。論文參考。低年級學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦，可塑性比較強，正是力的進程加快。如學(xué)習(xí)《早操》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個自然段，讓學(xué)生想想：誰起得早，怎么來怎么去（動作），在

4、哪里做操？因為有了讀文的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至能熟讀成誦，再加以合理的思考和想象，老師的鼓勵，所以學(xué)生說得生動有趣，達到了培養(yǎng)思維能力的目的，做到了學(xué)以致用，活學(xué)活用。學(xué)生的作品相當(dāng)精彩。如有的學(xué)生說道：小馬兒，起得早，奔來奔去，在草原上做操；老爺爺，起得早，走來走去，在公園里做操。諸如此類的仿寫片段還有很多。在仿寫的過程中，學(xué)生發(fā)展了語言，學(xué)會了表達方法，并學(xué)會了關(guān)注周圍的事物，正在培養(yǎng)了學(xué)生自己的思維能力。通過這樣思維培養(yǎng)的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的

5、興趣大大增加了。在小學(xué)教學(xué)的過程中，其目的不僅是將知識傳授給學(xué)生，更重要的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，為以后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。近幾年，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究中，把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。論文參考。能順應(yīng)兒童的心理特點，給兒童發(fā)展思維能力的時間和空間。小學(xué)教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維為核心，要通過恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展?？傊W(xué)教學(xué)的目的