圖形的全等(復(fù)習(xí))教案

1、1課題：圖形的全等（復(fù)習(xí)）課題：圖形的全等（復(fù)習(xí)）錦豐初中豐初中沈菊萍沈菊萍知識(shí)與技能知識(shí)與技能1.回顧、整理本章所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和作圖方法，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。2.熟悉掌握三角形全等的條件，學(xué)會(huì)多角度、多方位的觀察圖形和思考問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的轉(zhuǎn)化、類(lèi)比。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理的思考、清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)2.體會(huì)分析、解決問(wèn)題的思路和方法；教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度情感態(tài)度價(jià)值觀價(jià)值觀在學(xué)生操作過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

2、興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的習(xí)慣。教學(xué)策略教學(xué)策略本節(jié)課從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力角度考慮，準(zhǔn)備采用以題來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，在不斷的應(yīng)用中掌握方法。同時(shí)在課堂上，教師或?qū)W生提出適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路，從而逐步建立完善的方法.教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用全等三角形的識(shí)別方法解決問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)正確選擇判定三角形全等的方法教學(xué)

3、準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、課件、圓規(guī)、直尺.5三三總結(jié)小東同學(xué)自己做的風(fēng)箏，他根據(jù)AB=AC，BD=CD，不用度量，就知道∠ABC=∠ACD請(qǐng)用所學(xué)的知識(shí)給予證明例２如圖，Rt△ABC與Rt△BDE∠ABC=∠BDE=90AB=BDBC=DE試判斷AC與BE的關(guān)系，并加以證明變式一：把Rt△BDE向右平移至如圖所示位置時(shí)（且B、C、D三點(diǎn)在同一直線上）∠ABC=∠CDE=90AB=CDBC=DE，AC與CE的關(guān)系還成立嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由變式二：如

4、圖，在△ACE中∠ACE=90，AC=EC經(jīng)過(guò)點(diǎn)C作直線m（m不與線段AE相交）過(guò)點(diǎn)A和點(diǎn)E分別作AB⊥mED⊥m垂足為Ｂ、Ｄ（1）猜想AB、DE、BD之間的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)明理由（2）如果直線m繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)至與線段AE相交時(shí)，已知條件不變，AB、DE、BD之間的數(shù)量關(guān)系會(huì)發(fā)生改變嗎？學(xué)生思考討論交流方法學(xué)生獨(dú)立完成師生共同探討完成，形成完整的解答過(guò)程觀察演示過(guò)程，學(xué)生討論交流方法思考問(wèn)題的實(shí)質(zhì)師生共同歸納轉(zhuǎn)化的思想方法應(yīng)用方法體驗(yàn)方法FE