小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課型中有效教學(xué)策略的探索

1、小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課型中有效教學(xué)策略的探索小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課型中有效教學(xué)策略的探索一、背景《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。雖說四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重，又互相交融，是一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。但這四個(gè)領(lǐng)域在課堂教學(xué)中還是相對(duì)獨(dú)立的。對(duì)初中七

2、年級(jí)八年級(jí)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):四個(gè)領(lǐng)域中學(xué)生對(duì)“欣賞評(píng)述”這個(gè)領(lǐng)域的興趣最淡。在七年級(jí)的第一堂美術(shù)課上做了一次口頭調(diào)查：“什么是美術(shù)？”學(xué)生們理解為“美術(shù)就是畫畫”的占了全部被調(diào)查學(xué)生數(shù)的百分之八十以上。他們對(duì)美術(shù)的范疇理解不全面；“小學(xué)美術(shù)課印象最深刻的是什么？”很多學(xué)生對(duì)“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容記憶猶新，而對(duì)小學(xué)美術(shù)中“欣賞評(píng)述”的內(nèi)容幾乎沒有印象。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動(dòng)

3、特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化?！靶蕾p評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。而初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)更傾向于創(chuàng)作這一外化活動(dòng)特征。殊不知要進(jìn)行造型表現(xiàn)設(shè)計(jì)等創(chuàng)作活動(dòng)，首先必須具有一定的美術(shù)基本素養(yǎng)，有一定的美術(shù)欣賞能力。高中新課程改革的推進(jìn)，使得美術(shù)課程呈現(xiàn)新氣象，開設(shè)了9大選修模塊，改變了以前以美術(shù)鑒賞教學(xué)為主的課程模式。但在課程改革的初期，由于各方面因素，大部分高中在模塊選擇時(shí)首

4、先選擇的仍然是美術(shù)鑒賞這一模塊。初中三年的美術(shù)教學(xué)中由于對(duì)“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域的不重視或無興趣等原因，使高中美術(shù)鑒賞教學(xué)沒有一個(gè)很好的過渡和銜接。因此在初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，成為了美術(shù)教學(xué)中一個(gè)很突出的問題。二、興趣的概念及其界定興趣是在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，是個(gè)性的心理特征之一。興趣可分為短暫興趣和穩(wěn)定興趣。短暫興趣是在生物性需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，常由于事物的新異性引起，失去新異性后

5、興趣也就消失。穩(wěn)定興趣是在社會(huì)性需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。興趣與注意有密切關(guān)系。對(duì)有興趣的事物能引起無意注意，這是指對(duì)事物本身的興趣，為直接興趣。對(duì)事物或活動(dòng)的目的、任務(wù)、結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，為間接興趣，間接興趣是維持有意注意的支力。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。學(xué)習(xí)興趣則是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一種積極的注意賞評(píng)述”領(lǐng)域的無興趣使得這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的完成很困難。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本

6、動(dòng)力之一。我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)特有的魅力，使美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與初中不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。將美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。五、初中美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略1、創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)欣賞情境

7、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。就課堂而言要使初中生產(chǎn)生對(duì)“欣賞?評(píng)述”課的興趣，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種學(xué)習(xí)、娛樂交融的課堂氣氛。美術(shù)是“視覺藝術(shù)”，比起文學(xué)以文字形式的閱讀鑒賞來得更形象直接。學(xué)生在欣賞的過程中，通過對(duì)作品的形式、內(nèi)容及風(fēng)格，來激發(fā)學(xué)生的種種思想感情。例如在七年級(jí)《自然與生活的定格外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫賞析》這課的開始，我站在教室門前等候?qū)W生，就像家里來了遠(yuǎn)方的客人，面帶微笑并招呼著，看著他們一一走進(jìn)教室

8、就坐，這時(shí)教室里播放著班得瑞的《寂靜之聲》，大屏幕上輪流播放著外國(guó)的自然風(fēng)光。我沒有把他們看作學(xué)生，而是把他們當(dāng)作是愛好美術(shù)的朋友。當(dāng)他們走進(jìn)美術(shù)欣賞教室那一刻，就好像來到了國(guó)外的某個(gè)鄉(xiāng)村，這里的一切使學(xué)生感到那么自然、親切、和諧、平等。學(xué)生在音樂和風(fēng)景的聽視覺刺激下，有種想把這些風(fēng)景畫下來的沖動(dòng)。這時(shí)導(dǎo)入本課主題，這節(jié)課不是讓學(xué)生來表現(xiàn)的而是先走近17世紀(jì)外國(guó)的繪畫大師，看看他們面對(duì)美景時(shí)，是怎樣涉筆成趣、點(diǎn)景成畫的。這種創(chuàng)設(shè)情景的教