批評與教育案例

1、批評與教育案例批評與教育案例李玉婷李玉婷在一個班集體里，每個學生都有自己的個性和優(yōu)點，他們中存在先進、中間、后進的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點做好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發(fā)展。每個班級都有學習成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀律、不求上進、品德差的學生。這是我們通常說的學生，學生變差的原因

2、很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的來批評與教育學生，是我們班主任工作應認真探求的問題。我認為學生的批評與教育工作應該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓學生體會到真情，體會到溫暖，這樣才能拓開學生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發(fā)展。首先要正確對待學生，關(guān)心熱愛學生。班主任一定要關(guān)心學生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起學生感情的浪花，取得他們

3、的尊敬和信任，打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，陶冶學生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。即使這時批評他，他一定能體諒你的良苦用心。例如，我們班有一名行規(guī)較差的學生沈兆鋆同學，天天和同學們吵架，有時甚至打架，作業(yè)也不做。剛開學沒多久，他有一次沒吃早飯，后來才知道是為了買故事會所以省下沒吃飯，所以我買了早餐讓他吃后，同時告知不吃早餐的壞處，并沒收了故事會教育他沉迷在其中的后

4、果，最后和家長當面溝通此事，家長也愿意和老師積極配合。此后，我每天都詢問他吃早飯的情況，并隔幾天打電話和家長溝通，他似乎也感覺到老師對他的關(guān)心因此收斂了許多，現(xiàn)在每天作業(yè)也完成了。其次要根據(jù)不同類型的學生實際，有針對性地做好學生的批評與教育工作。學生是各種各樣的，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對每個人的問題和特點，對癥下藥地做好批評與教育工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學

5、生的成績很差是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中已經(jīng)盡到了自已最大的能力了，作為教師不應該指責他在學習上的不足，應該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心。例如我們班范智勇同學就是如此，所以只要有閃光點我就鼓勵他，并做好補缺補差工作，現(xiàn)在他的成績在提高期中考試59分，我仍舊表揚了他；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時教師應該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高

6、他們對學習的積極性，促進他們健康的發(fā)展。例如，我的一名學生陳緣，在反復和本人與家長溝通后，現(xiàn)在的情況好多了。三要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。一部分學生普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據(jù)每個學生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養(yǎng)他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，

7、使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。第四班主任要以身垂范，為每位學生作出表率，要注重自身的修養(yǎng)與知識的提高學習，用班主任自身的知識結(jié)構(gòu)感染學生，讓他們意識到知識的重要性與吸引力，把“強制管理”轉(zhuǎn)為“知識引導”，讓其盡快融入濃厚的知識氛圍，同時思想與心靈也都是一個感染，對他們的將來發(fā)展有利。多向他們講一些做人的基本道理

8、，不要太高調(diào)，要切合學生的實際，讓其明白做人最基本的原則和習慣。搞好班級的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓學生規(guī)范行為習慣，提高覺悟和思想意識。例如，我們班一名叫王繹瑤的女生，她吃飯時竟故意把同桌的勺子扔在地上，同時在同桌洗勺子時，又把飯渣弄進同桌的飯中，最后同桌沒吃中餐。我了解后首先詢問她事情經(jīng)過，從而詢問這樣作的理由，后來才知道只是因為好笑，我知道后及時指出這種想法的錯誤并要求她承認錯誤，并給同桌買了飯，后來幾次和家長溝通現(xiàn)

9、在她在改變，在慢慢的向好學生看齊。最后要對學生反復抓。學生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當學生出現(xiàn)反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地、耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到學生出現(xiàn)反復后再來抓，而首先要估計到可能出現(xiàn)的反復，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復的次數(shù)，減輕反復的程度。我曾經(jīng)所在的班上有一些學生的學習情緒很不穩(wěn)定，興趣來了后他們會很認真、

10、很努力的學習，但由于種種原因，比如：以前的一名叫姚佳偉的學生，由于知識所欠的太多、外界環(huán)境的影響也太大，在學習期間會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，于是對于他來說學習又成了一件非常困難的事，這時再有什么好玩的事就會分散他學習的注意力，導致他的思想出現(xiàn)偏差。在了解到這些情況后，我就經(jīng)常找他談心，并用鼓勵的話語激勵他，而且還在班上對他的一點小的成績予以肯定，通過班隊的各種活動讓他自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他在學習的路上走得更遠?？傊?，學生的批評