中國設(shè)計教育批評

1、?設(shè)計教育的癥結(jié)2007年12月份在上海舉辦中國設(shè)計教育研討會，組委會給我發(fā)來了邀請函，請我參加，清華大大學(xué)美術(shù)學(xué)院的理論專家杭間老師也親自跟我說，希望我的論文能包含這樣兩方面的內(nèi)容：一是談?wù)勛约簩鴥?nèi)設(shè)計教育的看法，二是講講自己從事設(shè)計理論研究的方法，內(nèi)容和題目自然是要圍繞中國設(shè)計教育的了。我答應(yīng)他們一定寫，但真到動筆的時候，倒覺得很是棘手。寫什么？怎么寫？這都是問題。寫成一般應(yīng)付學(xué)術(shù)討論會的文章，只談學(xué)術(shù)，不涉及或盡量少涉及其他，在

2、我而言，是很容易的。但這種不切時弊，不及要害的“純學(xué)術(shù)”論文，在目前這種浮躁的大氣氛下，對目前國內(nèi)設(shè)計教育學(xué)術(shù)平庸化的大環(huán)境，是沒有多少作用的。所以，我想講實(shí)話，把自己這些年真正想到的、感覺到的問題寫出來，希望對促進(jìn)中國現(xiàn)在陷入困難的設(shè)計教育真正起點(diǎn)作用。我知道講實(shí)話不好聽，準(zhǔn)會得罪人，但是卻也知道，若果大家都不講實(shí)話，問題永無解決的一日！何況現(xiàn)在設(shè)計教育面臨的的問題，根本不是學(xué)術(shù)問題，是受累于十來年來不成功的教育“改革”的問題。整個教

3、育體制出軌了，設(shè)計教育何能獨(dú)善其身？就好比一輛火車出了軌，你要做的事是先要用吊車把它吊回軌道上，再研究它為什么會出軌，找出防止再出軌的措施來。而不是站在旁邊指手畫腳地從學(xué)術(shù)角度討論這車的設(shè)計如何，出軌時的沖擊感多么巨大和壯觀。中國的現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)該是從1970年代末就開始了，到1980年代初期，出現(xiàn)了比較有聲有色的局面。我自己是1982年開始投身設(shè)計史論工作的，應(yīng)該說是剛剛趕上需要史論研究的好機(jī)會，在需要的時候做了需要的工作，算是國內(nèi)比

4、較早的把西方現(xiàn)代設(shè)計史理清楚的人之一。我當(dāng)時的工作，僅僅是兩方面：第一是大聲疾呼設(shè)計對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，美術(shù)學(xué)院里的工藝美術(shù)教育體制應(yīng)該朝符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的設(shè)計教育轉(zhuǎn)化；第二是用比較通俗的方法（包括在全國各個院校講學(xué)和出版史論著作兩方面），給國內(nèi)設(shè)計界講清楚現(xiàn)代設(shè)計是怎么一回事。因此我一直認(rèn)為，自己其實(shí)并沒有真正達(dá)到“史論研究”的層面，僅僅是做了史論普及的工作。想想20多年前，根本沒有那么多“學(xué)術(shù)”會議，但是因?yàn)榇蠹叶己苷渲?、很小心?/p>

5、護(hù)設(shè)計教育這棵處于萌芽狀態(tài)的幼苗，雖然大家都懂得不太多，但互相交流卻密切。感覺是有那么幾十個人，在全國做一件開創(chuàng)性的事業(yè)，熱情很高，也很謹(jǐn)慎。因此那時候的設(shè)計教育從學(xué)術(shù)角度來說，比現(xiàn)在“學(xué)術(shù)”多了。我們開始招收研究生的時候，連設(shè)計學(xué)科的正式稱謂都還沒有，我和廣州美術(shù)學(xué)院的高永堅老師招第一個設(shè)計史論方向的研究生，還是先用高先生的陶瓷專業(yè)名義招進(jìn)來，然后再由我負(fù)責(zé)培養(yǎng)。出國前，我前后招過三批研究生，十來個人。說實(shí)在的，那時候我們沒有那么多本

6、科生和研究生，廣州美術(shù)學(xué)院學(xué)設(shè)計的本科生就二百人，研究生十幾個人，但是出來一個頂用一個，廢品不多。因?yàn)檫€沒有正名，因此我們還是叫“工藝美術(shù)系”，一棟三層的校舍，和附中共用。我在樓上有一間小教室改成的辦公室，就是“工業(yè)設(shè)計研究室”了。那時候我們沒有現(xiàn)在美術(shù)學(xué)校這么大的校園和龐大的校舍，但是我們能夠把小小的校園用得淋漓盡致，所有可以用的空間我們都用盡了，雖然擁擠一點(diǎn)。想起那個創(chuàng)業(yè)的年代，我是有很多感嘆的：那時我們沒有現(xiàn)在這么多研究“課題”，

7、但是我們把所有重要的課題都在當(dāng)時的條件水平下做得很徹底，在廣州美術(shù)學(xué)院，尹定邦老師帶領(lǐng)一批青年教師就把色彩、平面構(gòu)成課程體系建造起來了，中央工藝美術(shù)學(xué)院的辛華泉老師就把立體構(gòu)成建構(gòu)起來了，柳冠中老師就把工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的課程開出來了，我就把現(xiàn)代設(shè)計史論硬是做出來；那時我們沒有那么多機(jī)會留學(xué)，但是留學(xué)一個，回來頂用一個，都成了設(shè)計教育領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物：中央工藝美術(shù)學(xué)院到德國留學(xué)的柳冠中，在日本留學(xué)的王明旨，挪威留學(xué)的蔡軍，回來就組建了工業(yè)產(chǎn)品

8、設(shè)計專業(yè)；張福昌、吳靜芳從日本留學(xué)回來，就組建了無音樂學(xué)院，甚至醫(yī)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)。“擴(kuò)招”、“大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化”等政策出臺之后，全國的設(shè)計類學(xué)生總數(shù)以成倍的速度在增長。而教師人數(shù)（姑不論是否合格），教材種類（那種剪刀加漿糊拼貼而成糊弄人的不算），教學(xué)設(shè)備（除了好大喜功的大校舍以外）并沒有相應(yīng)的增加。這種盲目擴(kuò)招的過程，實(shí)實(shí)在在是打著改革的旗號，明目張膽地、大張旗鼓地誤人子弟、破壞設(shè)計教育的過程。特別是在20世紀(jì)90年代末期以來，在

9、國家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設(shè)計人才需求大增的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國。據(jù)初步統(tǒng)計：中國目前設(shè)有設(shè)計專業(yè)（包括藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計等）的高校（包括高職高專）超過一千所，保守一點(diǎn)估計每年招生人數(shù)已達(dá)數(shù)十萬人，設(shè)計類專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。說實(shí)話，如果中國這些設(shè)計畢業(yè)生都合格的話，世界上其他

10、國家的設(shè)計學(xué)院都不用開了，全世界每年也用不了數(shù)十萬個設(shè)計師啊。單從數(shù)字上看，中國設(shè)計教育在近10多年來的發(fā)展真夠迅猛的。在中國的高等教育體系中目前幾乎所有的高校(無論是綜合性大學(xué)、理工大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、師范大學(xué)、甚至包括地質(zhì)與財經(jīng)大學(xué))都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一時間，藝術(shù)設(shè)計突然成為國內(nèi)的最熱門專業(yè)之一。但是，與西方發(fā)達(dá)國家同類學(xué)院不同的是，中國的設(shè)計教育是在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，面臨的問題與困難非常具有中國特色

11、。無論是生源，無論是師資，無論教學(xué)設(shè)施或教學(xué)體系，事實(shí)上，中國的設(shè)計教育至今還是處于發(fā)展的初級階段，遠(yuǎn)未真正成型與成熟。先看看生源，每年藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的報考人數(shù)多得驚人，雖然國內(nèi)的高校目前學(xué)費(fèi)最貴的就是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（全國平均每學(xué)年學(xué)費(fèi)是8000——15000元人民幣），但是，肯交錢學(xué)設(shè)計的學(xué)生有的是，每年有上百萬的考生。不少學(xué)生是因?yàn)楦咧须A段的文化課成績欠佳，估計考不上普通大學(xué)，才報考藝術(shù)和美術(shù)專業(yè)的，通過短時間的所謂“速成培訓(xùn)”與“考

12、前輔導(dǎo)”班的突擊拔高而沖進(jìn)了擴(kuò)招線。學(xué)生的情況如此，老師呢？前幾年我在無錫江南大學(xué)辦了個短訓(xùn)班，課后學(xué)生最強(qiáng)烈的反映是——王老師，您幾乎是唯一扎扎實(shí)實(shí)上完四整天設(shè)計理論課的教師了。聽說，教師提前走人干私活，已經(jīng)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。德國卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特馬蒂亞斯（Prof.GerhardMathias），對中國設(shè)計教育的現(xiàn)狀曾經(jīng)很直率地批評說：中國的一個個藝術(shù)和設(shè)計院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患壹覡I利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育

13、流水線上培訓(xùn)出來的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬人，可是這些被稱之為“設(shè)計螞蟻”的設(shè)計學(xué)生，剛出校門就已無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對現(xiàn)代設(shè)計人員的要求，更遑論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計教學(xué)之重任。在馬蒂亞斯看來，中國的當(dāng)代設(shè)計教育是一個絕無僅有的巨大泡沫。假大虛空，誤人子弟，豈不汗顏？擴(kuò)招的結(jié)果，就是畢業(yè)生找不到工作了。問題何在？有人說專業(yè)不對口，其實(shí)這是借口。你看西方哪所大學(xué)設(shè)計專業(yè)本科是“專業(yè)對口”的？專業(yè)不對口是一個常態(tài)，因?yàn)槲鞣酱髮W(xué)教育在本科階段著重的是

14、通才培養(yǎng)，打基礎(chǔ)而已，沒有對口的壓力。中國的設(shè)計教育，本科就把學(xué)生當(dāng)成專門人才來培養(yǎng)，第一有點(diǎn)拔苗助長的意思，其次是忽視了中國目前的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和西方不同的地方。美國和其他西方國際需要這么多的大學(xué)生，因?yàn)檫@些國家的產(chǎn)值的結(jié)構(gòu)以服務(wù)業(yè)為主，尤其是美國，服務(wù)業(yè)比例占國民經(jīng)濟(jì)總值的80％以上，所以需要大量的大學(xué)生。而中國服務(wù)業(yè)占的比重還很小，傳統(tǒng)制造業(yè)的比重很大。傳統(tǒng)制造業(yè)基本上不需要大學(xué)生，這些企業(yè)需要的是高級技術(shù)?？茖W(xué)校的畢業(yè)生，實(shí)用，