教學實踐點滴

1、教學實踐點滴單位：蘭州市二十六中位：蘭州市二十六中姓名：張名：張銳2課堂吵鬧不斷，亂七八糟的不象是個學習的地方，在我固有的認識中認為安靜的課堂才是真正學習的場所，但事實并非如此。不同的學習方式可能會達到相同的學習要求，但哪一種是最有效的，最適合學生，或者說是所有學生都想要的呢？那當然是學生最感興趣的，也最能發(fā)揮學生智慧的那一種了，那就是“洋思教學法”中所推崇的“以學生為本”的核心思想。我以前一貫認為，作為教師，自己付出努力就是對得起學生

2、了，自己做得多一些，就是在提高教學質量，還認為這就是在延續(xù)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是積極、認真地服務于學生的充分體現。但沒想到自己其實是犯了“汗水主義”思想，帶著“插秧越密越好”的“教師苦做”思想，卻不知這樣做的結果不僅沒有給學生足夠的生長空間，更破壞了他們自由生長的規(guī)律，使得學生被傳統(tǒng)束縛，無法自由施展。這種“保姆式”的教育并不可取。既然“拋秧式”教育不僅能減少勞動量，還能給學生帶來自由生長的快樂，且效益高，那我們又何樂不為呢？那么如何在數學

3、教學中引入“洋思教學模式”呢我有一點自己的體會:一、營造和諧的課堂環(huán)境。和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學生的學習動機和需要，使之產生強烈的欲望，并積極進入狀態(tài)，全身心地參與教學活動。鼓勵學生表達自己的見解。課堂上教師要給學生提問題的環(huán)境與機會，要尊重學生的選擇，允許學生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學生從不同角度去思考問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生質疑，倡導多樣化的解題策略。這樣，有利于調動學生的學習積極性，又能充分挖掘學生的思維深刻性

4、，同時又能滿足學生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。二、創(chuàng)設合理的教學情境。課程標準指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生在具體情境中學習.(1)情境創(chuàng)設要引發(fā)認知沖突。才能讓學生在小組學習中的討論更有意義.學生學習數學的過程是一種建構過程，是認知矛盾運用的過程。教師要能在學生已有認知基礎上，以舊引新，適時把新問題呈現在學生面前