淺析母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、淺析母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用淺析母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用中文摘要英語(yǔ)是國(guó)際交往的工具，信息傳播的媒介，人類友誼的橋梁，世界文明的融合劑，因此，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于世界上任何一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是重要的。英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)有近二百年的歷史，研究的著作和論文比比皆是。關(guān)于母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，外語(yǔ)教學(xué)界一直存在兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種是過(guò)分夸大目的語(yǔ)教學(xué)，忽視母語(yǔ)作用。另外一種是認(rèn)為母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中扮演一個(gè)十分重要的角色，并且應(yīng)該貫穿整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)。本文在述評(píng)國(guó)

2、內(nèi)長(zhǎng)期針對(duì)沐浴在外語(yǔ)目的語(yǔ)教學(xué)作用爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，提出了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)既有積極的一面，也有消極的一面。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須用聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的眼光看待和處理母語(yǔ)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：目的語(yǔ)；教學(xué)法；母語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量AbstractBeingregardedasaninternationalcommunicationtoolamediaofspreadingtheinfmationEnglishteachingplaysanim

3、ptantroleineverycountry.InChinatherearetwodistinctpointsofviewontheroleofnativelanguageteachingintheEnglishlanguage.Oneexaggeratestargetlanguageteachingignestheroleofthenativelanguageanotherholdstheideathatnativelanguage

4、inEnglishteachingplaysaveryimptantroleitshouldbefocusedonintheEnglishteaching.Basedonthedomesticargumentontheroleofnativelanguageinfeignlanguageteachingthepaperpointsoutthatnativelanguageplaysbothpositivenegativerolesinf

5、eignlanguageteaching.TherefeEnglishteacherscannotefficientlyimprovetheirteachingqualityunlesstheyapplyconnectivedynamicattitudetonativelanguage.Keywds：Targetlanguage；Pedagogy；Nativelanguage；Teachingquality直接法的發(fā)展，但它的影響卻相當(dāng)

6、廣泛。目前，英語(yǔ)教學(xué)中使用較多的是交際教學(xué)法（CommunicativeApproach）。交際法提出，“英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的‘交際能力’，交際能力是指一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人不但應(yīng)該有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力；他還必須懂得在面對(duì)不同的對(duì)象，不同的場(chǎng)合，不同的時(shí)間怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言?！保≒41）它的重要特征就是“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)外語(yǔ)”，主張教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言的不同功能、使用語(yǔ)言的方法等等。這也就承襲了直接法輕視母語(yǔ)的觀

7、點(diǎn)。上世紀(jì)80年代以來(lái)，又出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)第二語(yǔ)言習(xí)得。那么何謂“習(xí)得”？習(xí)得和學(xué)得從來(lái)就是一對(duì)相對(duì)的概念。二者相互依存，互為條件?！捌浯砣宋锩绹?guó)著名第二語(yǔ)言學(xué)者Krashen認(rèn)為學(xué)得的語(yǔ)言與習(xí)得的語(yǔ)言在人腦中是分別貯存并且分別運(yùn)用的，而且從有意識(shí)的學(xué)習(xí)到習(xí)得的語(yǔ)言中不可能產(chǎn)生自發(fā)的語(yǔ)言，一個(gè)人要想習(xí)得語(yǔ)言，必須通過(guò)有意義的信號(hào)參加到交流信息的語(yǔ)言中去?！保≒50）簡(jiǎn)單的說(shuō)，習(xí)得是學(xué)習(xí)者參與社交活動(dòng)的結(jié)果是在交流信息中無(wú)意識(shí)吸收語(yǔ)言又在無(wú)意

8、識(shí)的情況下流利、正確地使用語(yǔ)言但不一定懂得其中的語(yǔ)法規(guī)則。由于上述種種理論影響，人們似乎可以得出母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有什么積極作用的結(jié)論。因此，英語(yǔ)課堂中不宜使用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)?！澳刚Z(yǔ)回避論”以及以其為理論基礎(chǔ)的教學(xué)法在很大程度地影響到我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)。上世紀(jì)80年代，直接法逐漸在我國(guó)試用，同時(shí)期交際法又影響到我們的外語(yǔ)教學(xué)?？陀^地講、這兩種教學(xué)法對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生過(guò)積極影響，直接法強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，而交際法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)