試論母語在雙語教學中的作用

1、試論母語在雙語教學中的作用（烏市56小學：熱依汗）2式語法，也不用兩種語言進行比較。2、交際法的影響上世紀70年代，交際教學法登上了第二語言教學的“舞臺”。交際法是以語言的功能和意念項目為綱、培養(yǎng)在特定的社會環(huán)境中運用語言進行交際能力的一種教學法。交際法提出，第二語言教學的目標是學生的“交際能力”，反對以語法為基礎的教學方法，它的重要特征就是“通過外語學外語”，主張教會學生語言的不同功能、使用語言的方法等等。這也就承襲了直接法輕視母語的

2、觀點。3、第二語言習得理論的影響上世紀70年代末，美國語言學家克拉申提出了第二語言習得理論及一系列假說。克拉申認為成人有兩種截然不同的獲得第二語言的方法，一種是習得，即潛意識的、日常的暗含的學習，這是兒童自然獲得第一語言的方法；另一種方法是有意識的語言學習，這是明確的、正規(guī)的、從語言學方面理解并掌握語言，一般在語言課堂上看到的就是這種學習。但是，值得注意的是克拉申認為習得是首要的，遠比我們想象的要重要，而學習實際上是輔助性的；通過學習獲

3、得的語言無法成為目的語習得的基礎，也不能用來自然地表達思想，在交際中流利地運用第二語言只能靠習得。雖然克拉申的“把教學過程交際化，強調(diào)培養(yǎng)學習者的語言交際能力”等觀念，有其特殊積極意義，但是他對課堂教學條件下有意識學習的作用估計不足，對教授語言結構、讓成人掌握語法規(guī)則的意義缺少認識，提倡成人用小孩學語言的“自然”方法學習語言，更談不上考慮學生母語的作用。除此之外，在雙語教學中忽視母語作用的另一個原因是新疆的雙語師資現(xiàn)狀。目前新疆雙語師資

4、嚴重不足，不少漢語教師掌握學生母語的程度不太高，有些漢語教師不懂學生的母語，為了降低對自己專業(yè)方面的要求，減輕自身的壓力，便強調(diào)“在雙語教學中不應使用學生的母語”，這種觀點在教育領域得到了一些響應。三、第二語言教學中發(fā)揮母語作用的理論依據(jù)（一）語言作為人類思維的工具，母語思維在第二語言學習中的作用不容忽視。（二）在第二語言教學史上，許多第二語言教學法甚至是一些最新的教學法其實一直都很重視母語在第二語言學習中的作用。1、翻譯法：翻譯法名目

5、繁多，但簡而言之，它就是：用母語來教第二語言的一種方法，它的特征就是母語與所學外語并用，在整個第二語言教學過程中始終是母語和所學外語打交道。翻譯法利用學生的思維理解能力保證了學生確切理解第二語言詞和句子的涵義，特別是在第二語言學習初期，翻譯可以使學生擺脫推測、猜想的困惑，避免造成對第二語言詞句理解不確切和因而養(yǎng)成一知半解的不良習慣。當然，在教學中過多依賴翻譯，忽視兩種語言形式、語義、語用方面的等值特征而一味求助于生硬的翻譯，又會走上把兩