談?wù)劷處熑绾螌?duì)待家長的意見和建議

1、談?wù)劷處熑绾螌?duì)待家長的意見和建議談?wù)劷處熑绾螌?duì)待家長的意見和建議漢陽區(qū)商業(yè)幼兒園漢陽區(qū)商業(yè)幼兒園張明張明“老師，我孩子人人見了都夸她聰明，你看是否可以教一老師，我孩子人人見了都夸她聰明，你看是否可以教一些日常英語、加減法等。些日常英語、加減法等?！薄袄蠋?，我孩子不喜歡吃青菜，你們一定要他吃。老師，我孩子不喜歡吃青菜，你們一定要他吃?！薄袄蠋?，我孩子不愛午睡，中午就讓他一個(gè)在教室里玩。老師，我孩子不愛午睡，中午就讓他一個(gè)在教室里玩。”家長

2、提意見和建議，這差不多是每個(gè)教師都會(huì)遇到的事情。那家長提意見和建議，這差不多是每個(gè)教師都會(huì)遇到的事情。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待家長的么，我們教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待家長的“意見和建議意見和建議”呢？呢？我們只要認(rèn)真分析一下，不難看出家長的意見大致分為：我們只要認(rèn)真分析一下，不難看出家長的意見大致分為：溺愛遷就型、保護(hù)型、期望型、正確要求型。溺愛遷就型、保護(hù)型、期望型、正確要求型。為什么導(dǎo)致家長提出這些要求或建議呢？我們知道，現(xiàn)在為什么導(dǎo)致家長

3、提出這些要求或建議呢？我們知道，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們都是全家人愛的中心和焦點(diǎn)，父母幾乎別都是獨(dú)生子女，他們都是全家人愛的中心和焦點(diǎn)，父母幾乎別無選擇地把所有希望寄托在孩子身上。孩子長到無選擇地把所有希望寄托在孩子身上。孩子長到3歲，家長把歲，家長把孩子送入幼兒園，大部分家長處于焦慮不安中，常常希望孩子孩子送入幼兒園，大部分家長處于焦慮不安中，常常希望孩子在幼兒園如同在家中一樣得到老師的在幼兒園如同在家中一樣得到老師的“厚待厚待”。出于

4、各種目的給。出于各種目的給老師提出這樣和那樣一些意見和建議。作為教師面對(duì)家長想我老師提出這樣和那樣一些意見和建議。作為教師面對(duì)家長想我們提出的意見和建議，我們應(yīng)該用正確的教育觀和兒童觀去認(rèn)們提出的意見和建議，我們應(yīng)該用正確的教育觀和兒童觀去認(rèn)真分析處理。真分析處理。當(dāng)家長想教師提出生活上過分遷就、溺愛的建議時(shí)，作為教師當(dāng)家長想教師提出生活上過分遷就、溺愛的建議時(shí)，作為教師首先向家長宣傳正確的教育思想，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為首先向家長宣

5、傳正確的教育思想，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為鍛煉，獲得技能提高能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。如家長鍛煉，獲得技能提高能力，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。如家長提出：提出：“老師，我孩子不會(huì)系鞋帶，請(qǐng)老師幫一下。老師，我孩子不會(huì)系鞋帶，請(qǐng)老師幫一下?！苯處熉牭浇處熉牭竭@一要求，不要一味地滿足家長這一要求，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特這一要求，不要一味地滿足家長這一要求，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來決定。教師對(duì)全體幼兒教授系鞋帶時(shí)，對(duì)年齡小的，教師點(diǎn)來決定。教師對(duì)全體

6、幼兒教授系鞋帶時(shí)，對(duì)年齡小的，教師可給予一定幫助，年齡較大的，教師可鼓勵(lì)他克服困難完成，可給予一定幫助，年齡較大的，教師可鼓勵(lì)他克服困難完成，提高幼兒處理生活事務(wù)的勇氣和能力。提高幼兒處理生活事務(wù)的勇氣和能力。當(dāng)家長向教師提出對(duì)孩子過期望的要求時(shí)，作為教師首先當(dāng)家長向教師提出對(duì)孩子過期望的要求時(shí)，作為教師首先應(yīng)理解家長這種急迫的心情，但在實(shí)際中觀察孩子的自身?xiàng)l件，應(yīng)理解家長這種急迫的心情，但在實(shí)際中觀察孩子的自身?xiàng)l件，因勢利導(dǎo)，對(duì)所謂因

7、勢利導(dǎo)，對(duì)所謂“超常兒超常兒”、“超態(tài)兒超態(tài)兒”進(jìn)行適時(shí)適量的培養(yǎng)，進(jìn)行適時(shí)適量的培養(yǎng)，讓孩子在自由活動(dòng)的余地里，發(fā)揮他們對(duì)任何事情好問本性來讓孩子在自由活動(dòng)的余地里，發(fā)揮他們對(duì)任何事情好問本性來教育他們，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。對(duì)教育他們，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。對(duì)“超常兒超常兒”應(yīng)根應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)人差異，觀察他，了解掌握他的發(fā)展程度，針對(duì)性據(jù)他們的個(gè)人差異，觀察他，了解掌握他的發(fā)展程度，針對(duì)性地施以適應(yīng)他們的需要的地施以適應(yīng)

8、他們的需要的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”教育他們，均衡地促教育他們，均衡地促進(jìn)他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。如：家長提出：進(jìn)他們?nèi)婧椭C的發(fā)展。如：家長提出：“我孩子很聰明，會(huì)我孩子很聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字、英語單詞，老師你應(yīng)教一些較有一定深度的認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字、英語單詞，老師你應(yīng)教一些較有一定深度的知識(shí)，如加減運(yùn)算等。知識(shí)，如加減運(yùn)算等。”作為教師首先不能盲從，應(yīng)向家長表明，作為教師首先不能盲從，應(yīng)向家長表明，作為學(xué)前教育，對(duì)孩子智商的測量，應(yīng)是技能

9、能力、思維力、作為學(xué)前教育，對(duì)孩子智商的測量，應(yīng)是技能能力、思維力、觀察力、創(chuàng)造力等方面的綜合評(píng)定。識(shí)字、計(jì)算只是一個(gè)方面，觀察力、創(chuàng)造力等方面的綜合評(píng)定。識(shí)字、計(jì)算只是一個(gè)方面，這是重知輕心的一種傾向。過分的知識(shí)灌輸會(huì)造成拔苗助長，這是重知輕心的一種傾向。過分的知識(shí)灌輸會(huì)造成拔苗助長，增加幼兒過重的心理壓力，影響幼兒的身心發(fā)展。增加幼兒過重的心理壓力，影響幼兒的身心發(fā)展。當(dāng)家長向教師提出一些較科學(xué)、正確的，符合現(xiàn)代教育觀、當(dāng)家長向教師