淺談生活教師如何與家長(zhǎng)溝通

1、淺談生活教師如何與家長(zhǎng)溝通淺談生活教師如何與家長(zhǎng)溝通（培訓(xùn)稿）（培訓(xùn)稿）在校寄宿的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女和留守兒童，他們?cè)谏钭岳?、與人相處等方面存在各種問(wèn)題。家庭條件好的學(xué)生有一種養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)越感，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，不會(huì)整理內(nèi)務(wù)，自理能力特別差，容易想家；留守兒童缺少親情的溫暖，他們做事隨心所欲，有時(shí)蠻橫無(wú)理，不太考慮其他同學(xué)的感受。這些寄宿學(xué)生就餐時(shí)吵吵鬧鬧、就寢時(shí)拖拖拉拉，平時(shí)衣物隨處扔，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事就與他人發(fā)生爭(zhēng)

2、執(zhí)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的期望值都很高，所以他們除了對(duì)文化課教師有高要求之外，對(duì)生活教師的要求也越來(lái)越高，有時(shí)近乎苛刻。他們有可能為孩子的一次感冒、一次衣物丟失、一次摔跤或孩子的一次未及時(shí)換洗、一次沒(méi)有吃飽而對(duì)生活教師的工作不滿，說(shuō)些不好聽(tīng)的、中傷人的話。有的家長(zhǎng)有想法不跟生活教師直接溝通，而是將問(wèn)題反映到學(xué)校。個(gè)別家長(zhǎng)還會(huì)做出一些對(duì)學(xué)校不利的舉止：將孩子轉(zhuǎn)到其它學(xué)校，甚至在外面作反面宣傳。在這種家長(zhǎng)的影響帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)走的就不是一個(gè)學(xué)生，有

3、可能是多名學(xué)生。想想家長(zhǎng)將孩子送到寄宿學(xué)?；ㄙM(fèi)的錢財(cái)，想想他們望子成龍、望女成鳳的心愿，我們做生活老師的也應(yīng)該理解和寬容他們的行為。那么，面對(duì)家長(zhǎng)的高要求和他們對(duì)自己工作的不理解，生活教師應(yīng)該怎樣與家長(zhǎng)溝通呢？在溝通的過(guò)程中應(yīng)注意什么？己有沒(méi)有過(guò)激的語(yǔ)言讓家長(zhǎng)難以接受。其次，生活教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。無(wú)論是家長(zhǎng)找上門來(lái)的還是班主任打電話叫家長(zhǎng)來(lái)的，生活教師都要給家長(zhǎng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們盡情傾訴心聲。此時(shí)，生活教師要用心傾聽(tīng)，家長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)的地方，就

4、點(diǎn)個(gè)頭或“嗯”一聲，家長(zhǎng)說(shuō)得不好或不對(duì)的地方，可等家長(zhǎng)說(shuō)完后一一解釋。再說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，家長(zhǎng)有時(shí)的確比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們的嘮叨也許不僅僅是為了自己的孩子，很有可能是想誠(chéng)懇地向?qū)W校工作提建議。作為生活教師，有則改之，無(wú)則加勉，應(yīng)該接受的就要虛心接受。這樣家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得生活教師可親可信，不僅有利于工作的改進(jìn)，也有利于在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立良好的個(gè)人形象。如果家長(zhǎng)有事找到寢室，而孩子的生活教師又不在，那么其它寢室的老師也應(yīng)該熱情接待，能幫忙

5、找人的就去找人，找不到人的話就耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，能解釋的盡量解釋，始終保持一份熱情。這也能給家長(zhǎng)留下很好的印象，他們會(huì)覺(jué)得把孩子送到學(xué)校住宿是正確的選擇。其實(shí)，和不同的家長(zhǎng)打交道，還應(yīng)采取不同的策略。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活上的事不聞不問(wèn)，以為把孩子送到了學(xué)校一切就該學(xué)校負(fù)責(zé)，甚至天氣有變化也不知道及時(shí)為孩子準(zhǔn)備衣服、鞋襪。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，生活教師應(yīng)跟班主任一樣，通過(guò)打電話或讓孩子傳遞信件的方式，向家長(zhǎng)宣傳家校配合的重要性，還可以說(shuō)說(shuō)孩