基因指導蛋白質的合成之轉錄說課稿_001

1、基因指導蛋白質的合成之轉錄說課稿汪帆一、說教材1、本節(jié)內容在教材中的地位，作用和特點本次說課的內容是人教版高中生物必修二遺傳與進化，第四章基因的表達，第一節(jié)基因指導蛋白質的合成的第一部分轉錄。必修二的第二章和第三章的內容，聚焦在了基因在哪里，基因是什么的問題，要學習基因有什么作用即基因的表達問題是順理成章的事。這是本章要討論的問題，也是遺傳學的基本問題，對于學生理解生物的遺傳具有重要意義，也是學習后續(xù)章節(jié)不可缺少的基礎知識。本節(jié)內容集中

2、講訴了基因指導蛋白質合成的內容，即基因的轉錄和翻譯，是本章的重點，內容較多較深，需要2課時，其中本次說課的內容轉錄需要1課時。本節(jié)教材的特點之一是插圖多而且復雜。插圖包括結構示意圖、化學組成區(qū)別圖、轉錄過程流程圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學成敗的關鍵因素之一。2、教學目標課程標準中與本次教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉錄?！案攀觥笔抢斫馑降囊?，即要求學生能夠把握知識的內在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識建立聯(lián)系，進行解釋、推

3、斷、區(qū)分和擴展等。因此，本次教學不應局限于對轉錄過程的單純描述，而應當讓學生理解轉錄的物質結構基礎以及內在邏輯聯(lián)系。要達到理解層次的目標，需要引導學生運用已有知識和觀點思考和討論相關的問題，比如“為什么RNA適于作DNA的信使呢？”需要運用有關DNA和RNA結構的知識，以及結構與功能相適應的觀點進行分析“。又如”RNA從何而來轉錄是怎么發(fā)生的呢”，需要學生根據老師的提示，通過對遺產信息本質和遺傳的穩(wěn)定性的理解，結合DNA復制的有關知識，

4、提出學生已經對基因產生了濃厚的興趣，想進一步探知有關基因的各種問題，雖然學生的邏輯思維有了一定的發(fā)展，但由于受年齡限制，理解能力有限而學生在這個年齡段，有較強的求知欲、好奇心、積極性高，所以教師要充分調動學生的學習主動性，切實可行的培養(yǎng)學生的能力，增強學生對教學內容理解的深度。三、說教法，學法（一）說教法本節(jié)內容抽象、難懂，教師要靈活運用教學方法，仔細設計教學過程，以保證新課標的落實?；诮滩牡碾y度和學生的能力，在教學過程中要讓學生參與

5、到整個探索過程，讓學生自己提出問題，討論問題，解決問題。1、通過侏羅紀公園電影片段，引起學生興趣，通過探討科學家使恐龍復活，創(chuàng)設問題情境，層層設問。2、應用多媒體演示基因轉錄的過程，結合教師講解利用多媒體把抽象事物具體化。在運用多媒體教學時，應注意選擇時機，以達到幫助學生化解難點，化抽象為形象的目的。不能整節(jié)課由多媒體取代，完全棄圖不用，從而忽視了學生識圖、辨圖和分析釋圖的技能培養(yǎng)。在學生分析圖形之后，再配合多媒體整合影片，展示完整的基