在低段識字教學中運用微課的的嘗試尹

1、信息技術(shù)讓識字教學更加精彩營盤山小學尹梅營盤山小學尹梅摘要：我在信息技術(shù)能力提升培訓中首次與微課親密接觸，由于慕課、白板、我在信息技術(shù)能力提升培訓中首次與微課親密接觸，由于慕課、白板、翻轉(zhuǎn)課堂在我們學校條件都不具備，因此我特意嘗試了把微課運用于低段識字翻轉(zhuǎn)課堂在我們學校條件都不具備，因此我特意嘗試了把微課運用于低段識字教學中，發(fā)現(xiàn)微課能把抽象的識字教學變得直觀形象；能讓學生走進生活識字；教學中，發(fā)現(xiàn)微課能把抽象的識字教學變得直觀形象；能

2、讓學生走進生活識字；能讓學生的識字充滿童趣。微課能讓低段的識字教學高效起來。能讓學生的識字充滿童趣。微課能讓低段的識字教學高效起來。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：微課：微課抽象抽象形象形象生活生活童趣童趣高效高效“微課”這個新名詞，我還是在2015年1月教師研修網(wǎng)組織的重慶市農(nóng)村教師遠程培訓中接觸到，開始，我認為微課就是與微信、微電影一樣，就是很小的課。在學習中，我用網(wǎng)絡(luò)查閱了許多資料，結(jié)合我的認識，認為可以這樣定義微課一、什么是微課微課又名“微課程”

3、，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。一般人對微課的誤解是易把它理解為課堂實錄片斷，以為微課就是一段短小的教學片斷。其實微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄

4、制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過5分鐘。二、在識字教學中運用微課提高課堂有效性（二）在識字教學中運用微課能讓學生走進生活小學低段的識字量非常大，課程很緊，因此我們應當讓孩子們走進生活識字，生活中到處都是識字的課堂，如超市、路標、廣告牌……等等。我在教學《菜園里》時，就利用微視頻，制作了一個幾個小朋友到農(nóng)場玩，來到菜園的場景，讓孩子們模擬生活場景，出示“辣椒、西

5、紅柿、蘿卜、卷心菜”等蔬菜，生動形象的讓學生加深對蔬菜的印象。結(jié)合課文分析蔬菜的特點，讓學生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學生被動認識蔬菜變化為主動認識。同時，也巧妙的把識字用于生活中。在教學一年級下冊《識字六》時，我先讓孩子們?nèi)Τ鑫闹幸J識的“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、魚塘、銅號、小溪”等詞，在學生積思求解之時，及時出示微課，通過實物對比，結(jié)合課文內(nèi)容分析，讓學生明確在生活中也能認識字，不僅僅局限于教材中；由圖到文，對比分析

6、，學生就能理解不同物品所代表的不同意思，這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的局面，使學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學得興趣盎然。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了對生字的難理解問題。（三）微課讓識字充滿童趣借助微課，學生可以在閱讀童話故事中認識字。這些字的教學，就可以運用微課，將與童話故事中的主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實地呈現(xiàn)于學生面前，既可以輕松地引導學生認識字，又能享受童話