寬松式管理的利與弊

1、首先請對方辯友注意的是：我們的辯題是開放式管理的利與比，而開放式管理是沒有定語修飾的。其次開放式管理不等同于開放式教育。教育是方法而管理是手段。這些原則性問題請對方辯友搞清楚。先來解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為而是給學(xué)生一個相對寬松的環(huán)境，讓他們的個xing到釋放，才能得到施展。從這個意義上說，開放式管理對大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊

2、。馬克思曾說，每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。因此，對學(xué)生實行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個人的成長環(huán)境問題，而是整個社會與國家前途命運的關(guān)鍵教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、

3、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會，在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣而是對計算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時那個并不開放的時代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當(dāng)

4、時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金。十年后他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果不是當(dāng)時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。正像德國教育家雅

5、斯貝斯所說潛能無時不在，每時每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的人早已經(jīng)能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會淘汰品時，還有誰會否認(rèn)開放式管理的好處？魚缸中魚要到更寬大的大

6、海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動地在大人為他們設(shè)計的圈內(nèi)成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調(diào)查報告證實：貪

7、玩好動，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國早期聽話而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生卻無所作為。提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，并且管理的過程也會是加強(qiáng)引導(dǎo)的過程。突出“人性化”的觀點。寬松式管理體現(xiàn)一種人

8、性化。七，請問對方辯友，大學(xué)學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新精神這一本質(zhì)拿什么來保障？七，請問對方辯友，大學(xué)學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新精神這一本質(zhì)拿什么來保障？)O)O八，魚兒是在魚缸里還是大海里才能得到更好發(fā)展呢？八，魚兒是在魚缸里還是大海里才能得到更好發(fā)展呢？九，對方辯友如何看待劍橋大學(xué)校長說的這句話，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個體以學(xué)術(shù)自由，使他們九，對方辯友如何看待劍橋大學(xué)校長說的這句話，劍橋大學(xué)的最大特色就是賦予個體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠去追求自我的理念和

9、思想。能夠去追求自我的理念和思想。十，請問對方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學(xué)生如何成長？自律思想如何培養(yǎng)？十，請問對方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學(xué)生如何成長？自律思想如何培養(yǎng)？十一，對方如何看待北京大學(xué)思想自由、兼容并包的校訓(xùn)呢？十一，對方如何看待北京大學(xué)思想自由、兼容并包的校訓(xùn)呢？十二，請問對方辯友美國的哈佛大學(xué)和我們的北京大學(xué)的現(xiàn)行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？十二，請問對方辯友美國的哈佛大學(xué)

10、和我們的北京大學(xué)的現(xiàn)行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？第二次問對方的是，你們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該實行何種管理更為合適呢？你們的利弊評判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？第二次問對方的是，你們認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該實行何種管理更為合適呢？你們的利弊評判標(biāo)準(zhǔn)又是什么？下面是一些我們對對方攻擊所預(yù)先做的一些辯駁1對方辯友僅以學(xué)術(shù)上的寬松便欲闡述己方觀點實在頗顯單薄。我們所要討論的寬松式管理的范圍包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、思想上的管理，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理以及校外的管理

11、……答：大學(xué)生的主要任務(wù)是什么？學(xué)習(xí)，我們今天談的管理不能脫離這個主題，寬松式管理作為一種人本管理，對大學(xué)生的成長長才顯然更具優(yōu)勢。2對方辯友所謂的“寬松式管理對大學(xué)生利大于弊”實際上隱含了一個條件，就是大學(xué)生們都能按照你們所希望的那樣一切行動都能夠是完全自主的、理性的、科學(xué)的，卻忽略了大學(xué)生這個主體本身的特點?；卮穑何覀兊膶捤墒焦芾恚^非不管理，少管理。而是使管理更科學(xué)，更人性化，寬松式管理的科學(xué)引導(dǎo)和對自律能力的培養(yǎng)可以使大學(xué)生形成

12、自我管理，規(guī)劃的意識，從而更能為社會提供具有獨立思考能力，強(qiáng)烈自律意識的優(yōu)秀人才。3請問對方辯友，現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實行的自覺性出席為主，點名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。4那么再請問對方辯友，由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。回答：這總總現(xiàn)象本身是由于放任不管或管理不力造成的，對方辯友能保證采用非寬松式管理就可以杜絕這些不良現(xiàn)象嗎？相對而言寬松式管理作為一種人本管理能更人性化地

13、執(zhí)行管理的職能，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象。5對方辯友怎么能把人性化管理等同于寬松式管理呢？回答：人性化管理屬于正在探索和完善的一種科學(xué)管理，寬松式管理吸收了其大量的研究成果和理念，我們無論是從寬松式管理的定義和內(nèi)涵，還是從其目前的執(zhí)行和發(fā)展方向來看，寬松式管理都在最大程度地體現(xiàn)人性化管理。6請問對方辯友你們所說的寬松式管理的弊在哪里呢？回答：我們知道沒有絕對完美的管理，任何管理都可能存在弊端