寬松式管理利大于弊-辯論匯總資料

1、我們先來看管理的定義：管理者在特定的組織環(huán)境下，通過實施計劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)等職能，利用有限資源而實現(xiàn)目標(biāo)的一系列活動的總稱。寬松式管理主要是指在人們的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制的管理方法，從而在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說服力，把組織意識變?yōu)槿说淖杂X行動的人本管理。具體到大學(xué)，即為校管理層在校園環(huán)境中運用管理職能和有限的資源達(dá)到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的目的。我們說寬松式管理對大學(xué)生利大于弊，判斷標(biāo)準(zhǔn)是寬松式管理對于大學(xué)生的成長和成

2、材更為有利。接下來我方將從以下三點進(jìn)行論證。一、大學(xué)精神的本質(zhì)特征可概括為獨立與自由的思想，批判與創(chuàng)新的精神，和為社會追求真理的使命感。寬松式管理是指在大學(xué)生的個性發(fā)展中，在思維上更好的為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供批判性和創(chuàng)新性的引導(dǎo)；在行為上根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，并鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性行為的嘗試；在環(huán)境上減少遏制學(xué)生個性發(fā)展的限制性條件，給予學(xué)生自由支配的時間、空間。管理心理學(xué)家麥格雷戈提出的著名XY理論指出通過建立自

3、我激勵機(jī)制而非嚴(yán)厲管制，人的潛能將得到更大的發(fā)揮。因而在寬松式管理模式下，學(xué)生能更好的發(fā)揮潛能，選擇自己的興趣，決定個人的前途發(fā)展，鍛煉綜合能力，成長為非常優(yōu)秀的善于思考，能自主安排，且具有批判創(chuàng)造性的國家棟梁。二、在學(xué)校的開放式管理模式下，學(xué)生能夠參與到學(xué)校的部分管理中去，這不僅有利于決策的客觀性真實性，更利于學(xué)生提高參與意識與決策能力，為將來走向社會與社會溝通奠定基礎(chǔ)。同時由于學(xué)生參與決策，使得學(xué)生執(zhí)行時更加積極主動，并認(rèn)識到自己是

4、管理的主宰者，從而使自我管理意識逐漸建立并最終實現(xiàn)，而學(xué)生的其他各方面能力也將得到提高。三、可能對方辯友會將目前大學(xué)生諸如逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)等放縱散漫的行為歸咎于寬松式管理之上。再此我想強(qiáng)調(diào)的是，寬松式管理絕非不管理，相反它能更人性化地執(zhí)行管理職能，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象。試想若只是由封閉式管理通過簡單而粗暴方式來限制和規(guī)范大學(xué)生的行為，當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入社會，他律機(jī)制減弱時，誰來保證他不會放縱？寬

5、松式管理的合理引導(dǎo)，更能使大學(xué)生形成自我管理，規(guī)劃的意識，真正建立起自律為主，與他律相結(jié)合的機(jī)制，從而更能為社會提供具有獨立思考能力，強(qiáng)烈自律意識的優(yōu)秀人才?？偠灾?，社會需要的不是只會執(zhí)行命令，只會學(xué)習(xí)課本知識的人，而是有創(chuàng)新，有開放思維，善于統(tǒng)籌安排，有管理自制能力的人。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较码y以培養(yǎng)出如此的人才，因此我方堅信：寬松式管理對大學(xué)生利大于弊。謝謝（社會也是寬松管理的，學(xué)校如此更便于適應(yīng)社會，這個點用加么？）再嚴(yán)的制度都會有漏

6、洞，難道我們要孤注一擲地彌補(bǔ)制度的漏洞而非加強(qiáng)自身自覺性角度出發(fā)來解決問題么？eg:一個旅歐留學(xué)生幾次因鉆航空公司的漏洞逃票而被抓，后來他所在的公司知道后將其辭退，理由是我們沒有太多的功夫去完善我們的管理制度用來防范小人鉆漏洞，我們還有更重要的事情要做。我們是活生生的人，而不是一塊塊的磚。我們大學(xué)是要把盡可能多的人培養(yǎng)成人才，而不是將他們都砌成一塊塊的磚。規(guī)定一個人在規(guī)定的時間內(nèi)到達(dá)指定地點，非寬松式管理給這個人設(shè)定了目標(biāo)，并在執(zhí)行中予

7、以監(jiān)督和指導(dǎo)，那么這個人可以走過去，跑過去甚至飛過去，只要他圓滿完成了任務(wù)。2所以我堅定的認(rèn)為寬松管理大學(xué)生利大于弊！】首先，開放式管理在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學(xué)生提高參與意識，與學(xué)校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助于學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。其次，開放式管理在學(xué)生參與

8、，決策人對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時認(rèn)識到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識逐漸建立并最終實現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。【開放式管理是相對于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對學(xué)生進(jìn)行管理的同時，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對學(xué)校的工作進(jìn)程，實際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。而在這個

9、過程中，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項規(guī)章制度，實際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。（而這當(dāng)中的益處我們在座的每一位，包括主席和評委們都正在享受著。）我們的校學(xué)生會、院學(xué)生會以及各社團(tuán)實際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那各位在學(xué)生會工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？在學(xué)生會以及各社團(tuán)的工作中確確實實，真

10、真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學(xué)校管理時得到的能另我們受益終身的財富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊?！俊臼紫龋厣晡曳接^點開放式管理對大學(xué)生利大于弊。先來解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說

11、，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個相對寬松的環(huán)境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義上說，開放式管理對大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。馬克思曾說，每個人的自由發(fā)展是整個社會健康發(fā)展的前提。因此，對學(xué)生實行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個人的成長環(huán)境問題，而是整個社會與國家前途命運的關(guān)鍵教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個性發(fā)展就是“以學(xué)生

12、為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧自己、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會，在錯雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？】【沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學(xué)生