幼兒園課程管理

1、幼兒園課程管理幼兒園課程管理自問自問——1、幼兒園的第一產(chǎn)品是什么？、幼兒園的第一產(chǎn)品是什么？——課程課程幼兒園課程質(zhì)量是衡量一所幼兒園水平的重要指標(biāo)。幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園育人目標(biāo)的載體。幼兒是在消費(fèi)課程的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展的，課程也在幼兒參與消費(fèi)的過程中得以完善的。2、幼兒園課程到底指什么？、幼兒園課程到底指什么？——一日活動(dòng)皆課程一日活動(dòng)皆課程行動(dòng)行動(dòng)——1、搭建完整而清晰的幼兒園課程結(jié)構(gòu)、搭建完整而清晰的幼兒園課程結(jié)構(gòu)（見

2、新幼課程設(shè)置結(jié)構(gòu)）建設(shè)宗旨：課程結(jié)構(gòu)變中求穩(wěn)，課程實(shí)施穩(wěn)中求新，做到“全面優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，規(guī)范豐富拓展型課程”。2、組建清晰而有效的課程建設(shè)組織、組建清晰而有效的課程建設(shè)組織（1）組織機(jī)構(gòu)）組織機(jī)構(gòu)課程領(lǐng)導(dǎo)小組——年級(jí)組（兼教研組）、課題組——主題承包人、學(xué)科組——直接實(shí)施者（2）有效運(yùn)作策略：）有效運(yùn)作策略：●主要策略之一—明確職責(zé)、相互合作具體職責(zé)：具體職責(zé)：園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)、把舵、調(diào)控；業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)板塊、游戲板塊、做中學(xué)板塊的

3、組織與實(shí)施，負(fù)責(zé)保教秩序、課程建設(shè)常規(guī)的落實(shí)；教科室主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)拓展型課程的研發(fā)，保證拓展型課程與基礎(chǔ)型課程的有機(jī)整合；保健主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)生活板塊、運(yùn)動(dòng)板塊的組織與實(shí)施；年級(jí)組長(zhǎng)的“三權(quán)”“三為”，負(fù)責(zé)把握年級(jí)組課程實(shí)施的容量與質(zhì)量；主題承包人全員全程質(zhì)量管理責(zé)任；學(xué)科組負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科教材特質(zhì)分析、有效教學(xué)的組織與實(shí)施。課題組負(fù)責(zé)關(guān)注研究方向與動(dòng)態(tài)，常規(guī)教學(xué)與非常規(guī)教學(xué)的有效組織與實(shí)施。群體組合后，保證本課程每個(gè)板塊、每類活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)都

4、有人具體負(fù)責(zé)，能有效組織與實(shí)施。同時(shí)還邀請(qǐng)市區(qū)幼教領(lǐng)導(dǎo)、教研員成為課程實(shí)施的專業(yè)指導(dǎo)者，階段性參與課程審議，幫助教師清晰課程理念、指導(dǎo)規(guī)劃與實(shí)施、給予教育理論的輔導(dǎo)，參與階段或終端評(píng)價(jià)等。另外還有家長(zhǎng)也會(huì)間接、非正式地參與課程活動(dòng)，如支援幼兒活動(dòng)材料，擔(dān)任編外教師，提出意見和建議等。分層要求：分層要求：園級(jí)管理，主要是對(duì)課程的理念、課程的架構(gòu)、課程實(shí)施人員的配備、課程實(shí)施成效的評(píng)價(jià)進(jìn)行管理。年級(jí)組管理：課程計(jì)劃的制定，主題招標(biāo)方案的撰寫

5、，課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。班級(jí)管理，主要與實(shí)施相交融，在實(shí)施過程中進(jìn)行的管理。它涉及周日活動(dòng)計(jì)劃、一日活動(dòng)的組織管理、具體的課程資源的管理、家園聯(lián)系工作的管理等等。教師進(jìn)行的自我管理，根據(jù)班級(jí)的工作計(jì)劃和常規(guī)，教師管理自己的課程實(shí)施行為。議（目標(biāo)達(dá)成度的分析、實(shí)施資料的統(tǒng)整、修正、積累）。（2）“保質(zhì)控量保質(zhì)控量”改革項(xiàng)目改革項(xiàng)目2007年2月提出，意為“減少課程容量保證課程實(shí)施質(zhì)量”。其目的首先是為了讓孩子學(xué)得快樂——即保證孩子有足夠的條

6、件快樂地參與參悟知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)過程，從而使發(fā)展需要得到真正滿足；其次，是為了從根本上減輕教師工作負(fù)擔(dān)。每學(xué)期都有不同的工作重心。（見計(jì)劃表）如何做才能保證這兩大改革目標(biāo)的達(dá)成呢？每個(gè)教師要做主動(dòng)的思考者。首先進(jìn)行價(jià)值判斷，如，是否有效？是否合適？其次，要思考孩子喜歡什么樣的活動(dòng)形式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的活動(dòng)情境？第三，再考慮孩子的有效學(xué)習(xí)行為是什么？（“這是此項(xiàng)改革對(duì)老師最大的挑戰(zhàn)”。）一個(gè)活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)不可以多，但圍繞知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)信息量要足夠

7、。值得注意的是，提供的最好時(shí)機(jī)是孩子們非常想知道的時(shí)候。所以，如何把孩子的胃口吊起來，是十分重要的。圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或具體的活動(dòng)內(nèi)容，可以形成多個(gè)系列活動(dòng)，讓幼兒充分感知、充分表現(xiàn)表達(dá)。當(dāng)然，這些系列活動(dòng)有各類學(xué)科集體教學(xué)、各類游戲、動(dòng)手制作以及勞動(dòng)等多種類型。所以，我們必須對(duì)一日活動(dòng)、一周計(jì)劃甚至一個(gè)主題方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“一日活動(dòng)皆課程”、“處處有教育、生活即教育”的思想。制定計(jì)劃時(shí)，每周、每個(gè)主題留30%的生成空間很有必要。集體

8、備課的關(guān)鍵：吃透教材，掐準(zhǔn)目標(biāo)。感悟：感悟：1、一所幼兒園的課程、一所幼兒園的課程——相對(duì)穩(wěn)定、留有彈性空間。相對(duì)穩(wěn)定、留有彈性空間。幼兒園一定要搭建完整的固定中有彈性空間的課程框架。其中的固定是指：課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、幼兒發(fā)展的核心評(píng)價(jià)。而在內(nèi)容的選擇與編排、教育行為的優(yōu)化、課程評(píng)價(jià)行為的完善、課程管理方法的創(chuàng)新上需要留有彈性的空間。2、衡量課程水平的第一評(píng)點(diǎn)、衡量課程水平的第一評(píng)點(diǎn)——教師的價(jià)值判斷能力以及統(tǒng)籌安排能力教師的價(jià)值判斷

9、能力以及統(tǒng)籌安排能力3、課程管理者必備的精神、課程管理者必備的精神——堅(jiān)守與堅(jiān)持。堅(jiān)守與堅(jiān)持。堅(jiān)守教育理想和信念，耐得住寂寞和艱辛，理性接受暫時(shí)的不理解。4、對(duì)課程實(shí)施者的培訓(xùn)跟進(jìn)、對(duì)課程實(shí)施者的培訓(xùn)跟進(jìn)——必不可少。必不可少。主要內(nèi)容有：本園課程支撐理論、如何解讀孩子等教育教學(xué)技能、課程的合理安排和組織、教育核心價(jià)值判斷與個(gè)人心智模式重構(gòu)……主要方法是“專題研訓(xùn)”“崗位鍛煉”兩大類。5、幼兒園課程建設(shè)過程、幼兒園課程建設(shè)過程——循序漸

10、進(jìn)循序漸進(jìn)例舉，本學(xué)期的重點(diǎn)工作：第一，管理重心下移第一，管理重心下移（1）年級(jí)組長(zhǎng)的“三權(quán)三為”落實(shí)到位。（2）主題承包人的全員全程質(zhì)量管理鍛煉：意識(shí)第一、行為達(dá)成第二。（3）具體執(zhí)行者：突破點(diǎn)為“孩子預(yù)計(jì)表現(xiàn)與實(shí)際行為的一致性”，每周對(duì)2個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開研究。要求也是：意識(shí)第一、一致性第二。第二，在第二，在“適宜、有效適宜、有效”的質(zhì)量要求下，重點(diǎn)抓好三項(xiàng)工作：的質(zhì)量要求下，重點(diǎn)抓好三項(xiàng)工作：（1）核心價(jià)值判斷下的“選擇與重組”