幼兒園課程論

1、1江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2016年上半年考試大作業(yè)考試科目:《幼兒園課程論》一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：1.1.論述幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)（論述幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)（2020分）分）答：1.認(rèn)知心理學(xué)與幼兒園課程（1）皮亞杰理論與幼兒園課程（2）歷史—文化學(xué)派維果茨基的理論與幼兒園課程（3）認(rèn)知心理學(xué)研究的新進(jìn)展與幼兒園課程2.成熟理論與幼兒園課程成熟理論主張人類發(fā)展過(guò)程主要是由遺傳決定的，人類的基因以系統(tǒng)的方式按一

2、定的規(guī)律發(fā)展，雖然環(huán)境會(huì)影響自然的發(fā)展，但是不可能根本改變這些發(fā)展模式。3.精神分析理論與幼兒園課程精神分析理論對(duì)幼兒園課程，特別是對(duì)一些強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性的幼兒園課程方案的編制和實(shí)施產(chǎn)生過(guò)重要的影響。4.行為主義心理學(xué)與幼兒園課程根據(jù)行為主義的理論，在編制幼兒園課程時(shí)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、確認(rèn)兒童原有的知識(shí)水平、以小步遞進(jìn)的方式施教復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)以及在教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化的手段等都是最為基本的。2.2.試述

3、我國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨向（試述我國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨向（2020分）分）答：當(dāng)今，我國(guó)幼兒教育改革是以幼兒園課程改革為軸心展開(kāi)的，在課程改革的過(guò)程中，出現(xiàn)和存在不少有爭(zhēng)議的問(wèn)題，也表現(xiàn)出一些明顯的改革和發(fā)展趨向。1.當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革中存在的有爭(zhēng)議的問(wèn)題（1）關(guān)于幼兒園課程的綜合或整合問(wèn)題；（2）關(guān)于幼兒園游戲問(wèn)題；（3）關(guān)于幼兒園原本課程的問(wèn)題。2.我國(guó)幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢(shì)（1）幼兒園課程管理多元化、自主化；（2）幼兒

4、園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊；（3）0～6歲學(xué)齡學(xué)前兒童教育課程一體化；（4）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合；（5）重視教師職業(yè)水平的提高。3.3.論述幼兒園課程內(nèi)容的組織原則（論述幼兒園課程內(nèi)容的組織原則（2020分）分）3接對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)兒童與教育的理解，對(duì)進(jìn)步主義教育的批判和繼承，特別是對(duì)我國(guó)社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)幼稚園教育創(chuàng)編的幼稚園課程。陳鶴琴的物質(zhì)活動(dòng)課程，不僅在20世紀(jì)50年代前層對(duì)幼稚園教育產(chǎn)生過(guò)重大的影響，

5、而且對(duì)80年代以后的幼兒園課程改革也具有重要的影響作用。5.5.論述國(guó)外早期兒童教育課程的發(fā)展趨勢(shì)（論述國(guó)外早期兒童教育課程的發(fā)展趨勢(shì)（2020分）分）答：面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，國(guó)外尤其是西方國(guó)家對(duì)幼兒園課程的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的趨向：1.課程多元文化化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)關(guān)系的變化以及人口的流動(dòng)等因素使社會(huì)向多元文化方向發(fā)展，這種發(fā)展趨向不僅反映在社會(huì)人際關(guān)系、生活方式、政治運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和文化意識(shí)形態(tài)方面，也必然會(huì)反映在兒童教育方面

6、。向多元文化方向發(fā)展是國(guó)外早期兒童教育課程的一個(gè)發(fā)展趨向。2.保育和教育相整合課程既有教育功能，又有保育功能，兩者完全整合一體，這是國(guó)外早期兒童教育課程的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。3.課程全納化課程全納化，以服務(wù)于所有的兒童——包括一般兒童和有特殊需要的兒童為特點(diǎn)摸著也是國(guó)外幼兒園課程的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。4.課程綜合化盡管在有些西方國(guó)家，教育收到“回歸基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)”的影響，但杜威進(jìn)步主義教育的思想仍然神神地植根于早期兒童工作者的頭腦之中，幫助兒童懂得通過(guò)課

7、程所有領(lǐng)域二整體地去學(xué)習(xí)，并將它們運(yùn)用于生活，這是西方早期兒童教育課程改革的一個(gè)方向。5.課程個(gè)性化只有高度個(gè)性化的兒童，才會(huì)負(fù)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，才能在未來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)。個(gè)性化的兒童需要個(gè)性化的課程進(jìn)行培養(yǎng)，課程越來(lái)越多趨向能使每個(gè)兒童在一定的學(xué)習(xí)背景中以自己的方式建構(gòu)知識(shí)，并作用于外部環(huán)境和受外部環(huán)境的影響。因此，課程的個(gè)性化也是國(guó)外幼兒園課程的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。6.課程科技化和信息化二、大作業(yè)具體要求：二、大作業(yè)具體要求：1.嚴(yán)