彈性預設 動態(tài)生成

1、彈性預設彈性預設動態(tài)生成動態(tài)生成在長期的教育教學中我們發(fā)現(xiàn)，初中英語課堂上開展的任務型活動形式日趨多樣化、復雜化，但這些看似熱烈的任務型活動真的有高效嗎？學生們從中提升了多少能力呢？一、中學英語課堂任務型活動普遍存在著有效性問題課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是學生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每一位學生學有所獲。因此，能有效地促進學生發(fā)展、有效實現(xiàn)預期教

2、學效果的教學互動活動，才可以稱之為有效教學。但目前中學英語課堂任務型活動普遍存在以下幾個方面的有效性問題：重背誦輕交際；重操練輕體驗；重認知輕能力；重形式輕效果；重整體輕個體；重結(jié)果輕過程。不少英語課堂重在要求學生模仿、機械訓練，替換式操練，難以真正做到運用所學知識進行交際，很多課堂活動流于形式，沒能達到預期的效果。不少任務型活動忽略了學生情感的體驗和學生間的差異性，未顧及學生的生活經(jīng)歷，不了解學生原有的以及還沒有的知識和經(jīng)驗。而且由于

3、教學進度緊，不少教師舍不得給學生充裕的時間、寬松的氛圍進行交流、反饋和輸出，不少活動都屬于控制性或半控制性的，學生只是盲目地被老師一步步牽著走，難以達到學習能力的提升，更談不上發(fā)展。總之，不少任務標。因此，我們教師應設置彈性目標和任務，在精心預設的基礎上根據(jù)課堂需要做動態(tài)的調(diào)整。學生體驗的過程乃生成的過程，應體現(xiàn)以人為本，教師要用心創(chuàng)設真實語境，激發(fā)動態(tài)的精彩生成，追求超越，為學而教，促進發(fā)展。三、有效預設與生成任務型教學活動應遵循的原

4、則1體現(xiàn)人文性、趣味性和可行性《透視美國教育》書中提到：教育要為孩子的生命奠基，為了讓現(xiàn)在的行動擁有未來的意義。新課標倡導“一切為了每一位學生的發(fā)展”，關注學生是新課標的核心理念。因此教師心中要有教材，但更要有學生，須以學生為開展任務型活動的中心，要關注學生的生活世界、年齡特點及已有的知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)人文性，所設計的課堂活動必須生動、富有情趣和吸引力。其次還得考慮其可行性，當大部分學生較弱時，教學環(huán)節(jié)的密度就要增大，任務型活動鋪墊要多，