淺議思想品德課小組合作學習

1、淺議思想品德課小組合作學習泰安第十四中學丁兆泉小組合作學習是新課程改革倡導的重要學習方式之一，它對于改變學生單純的接受式學習方式，樹立并增強學生的合作意識，建立和弘揚團隊精神意義重大。初中思想品德課小組合作學習，筆者經(jīng)過嘗試認為：要讓小組合作學習成功進行，發(fā)揮其應有功能，應做好以下工作：一、優(yōu)化小組構成、責權明確教師給合作學習小組之間構筑一個競爭的“平臺”，讓每一個小組站在同一個起跑線上，這對于小組合作學習的成功進行至關重要。因此，教師

2、對合作學習小組的構成，要優(yōu)化，要合理安排，科學配置。分組前，教師應對全班學生的性別、個性、氣質(zhì)、成績、品質(zhì)、特長等一系列問題逐一摸底，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。每小組人數(shù)一般以4—6人為宜，人數(shù)太少，不利于形成組內(nèi)熱烈競爭氣氛：人數(shù)太多，宜雜亂無章，不利于效率的提高及意見的統(tǒng)—。麻雀再小，沒有五臟，就無法進行生命的各種活動，一個小組僅管幾個人，也是如此。因此，組員定好后，應該合理分工，明確責權，如小組內(nèi)設幾個角色，每

3、個角色如何安排，如何活動等等。就拿我所教的九年級一班來說吧，這個班共有54人。我把優(yōu)、中、差生按2：3：1的比例進行組合，將全班分成9個學習小組，每個小組同學們都取了十分好聽的名字，什么“藍精靈”、“超人組合”、“小神龍”等等。各組設主持人、中心發(fā)言人、書記員各一名，其余為組員。主持人全權負責本小組的活動情況按照教師要求召集小組成員，安排活動步驟，帶領大家完成學習任務。中心發(fā)言人則代表本組進行發(fā)言，闡述本組觀點，表達本組見解，即匯報本組

4、學習結果。書記員則把組內(nèi)的討論學習結果進行整理記錄。小組主持人、中心發(fā)言人、書記員實行定期輪流制度，讓每一位學生都有機會出頭露面，嘗試各種角色，體驗成功和責任，提高各方面能力。二、精選小組合作學習問題每次活動，教師應當給學生明確合作學習任務，避免討論的隨意性、盲目性。要根據(jù)教學實際，精選那些有價值的，容易產(chǎn)生爭議的，個人難以完成的內(nèi)容。我及時布置小組合作討論，經(jīng)過合作探討，同學們終于明白：教材沒有錯，而是我們對問題理解錯了。4、從學生設

5、計的問題中選擇提取問題新課標大力倡導自主探究學習方式。教學中教師可以有目的的安排學生自己找問題，設計問題。教師再從中精選出那些具有共性的、能服務于教學的問題，作為小組合作探究的問題。這種做法的好處是強化了學生的問題意識，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。三、優(yōu)化過程、把握時機小組合作學習有其活動過程，教師應結合教學內(nèi)容、學塵狀況，準確把握操作要領，優(yōu)化小組合作過程。具體操作中，可以按以下步驟進行：第一步：提出問題，明確要求即根據(jù)教學情況，教師下達合

6、作學習任務，對具體合作事宜提出要求。第二步：個人自主探究即任務明確后，學生獨自對問題進行思考，尋求答案。第三步：合作交流即學生根據(jù)個自準備情況進行交流探討?？砂匆韵马樞蜻M行：1、在主持人協(xié)調(diào)下依次發(fā)言(相同答案可不必重復)。2、互相質(zhì)疑、辯論。3、形成本組意見。本組意見，有時可能是一個統(tǒng)一的答案，有時可能不盡一致，甚至各執(zhí)一詞。對于不統(tǒng)一的意見，可以參照其他小組討論結果進行再處理，也可以提交全班進行討論。小組合作學習過程要優(yōu)化，但如果把

7、握不住合作時機，小組合作學習同樣不能取得理想效果。一節(jié)課四十多分鐘，小組合作學習，不可能也不能用個沒完。應該根據(jù)學生學習情況，把握好合作學習的時機，調(diào)控好節(jié)奏，掌握好“火候”。一方面，一節(jié)課大約需要小組合作學習幾次，什么時間來進行，每一次大約需要多少時間等，教師都應預先設計一下，做到有備無患：另一方面，還要在教學實際中隨機應變，及時調(diào)整，妥善處理前面所述的學生的“新發(fā)現(xiàn)”、“閃光點”、“奇思妙想”等“偶發(fā)事件”，讓這些“偶發(fā)事件”成為合