讀后續(xù)寫和概要寫作

1、1新高考英語作文新題型——概要寫作，怎樣科學備考？概要寫作題型特點概要寫作題型特點概要寫作（summary），《牛津高階英語詞典》（第8版）對它的定義如下:“Asummaryisabriefstatementthatgivesonlythemainpointsofsomethingnotthedetails”。也就是要求考生在整體把握原文的前提下，用自己簡潔、精練的語言，對原文的主旨大意進行高度的濃縮，寫出一篇語義連貫的短文，也可稱之為

2、摘要。這一題型一方面考查學生通過閱讀獲取文章主旨大意和關鍵詞的能力，另一方面也考查學生的寫作能力即用簡潔的語言概括文章重要信息的能力以及對文章整體結構的把握能力。因此，概要寫作是基于閱讀理解和書面表達的，是二者的有機結合體，是閱讀理解和書面表達的溝通橋梁。從《考試說明》上對概要寫作的評分原則以及各檔次的給分范圍和要求的規(guī)定中，我們可以發(fā)現(xiàn)概要寫作有以下特點：客觀性：概要寫作其實是一種客觀的復述，在正確理解原文的基礎上，用自己的語言忠實地

3、再現(xiàn)作者的思想，寫作內(nèi)容要全面，既不能漏掉任何要點，也不能隨意增加內(nèi)容；寫作時要盡可能避免使用原文中的字句?？忌鷳ㄟ^釋義的方式，用自己的語言呈現(xiàn)原文主要內(nèi)容。需要注意的是，考生不能對原文進行解釋和評論，也不能摻雜任何個人想法，或做出任何評判，因此不能出現(xiàn)“Ibelieve”“Ithink”等字句。簡潔性：簡潔是概要寫作的一個顯著特點。概要寫作是一種對原文“濃縮”后產(chǎn)生的新語篇，通過刪除原文中的細節(jié)減少例證，簡化描述內(nèi)容以及去除重復來實

4、現(xiàn)語言的簡潔性，但是簡潔的同時還要做到意義的完整。連貫性：概要寫作并不是寫提綱那樣只是要點的羅列。寫概要時，必須在各要點之間增加一些體現(xiàn)邏輯的關系詞，使概要銜接緊密、脈絡清晰。寫出的概要讀起來要完整連貫、獨立成篇。分析把握評分原則分析把握評分原則《考試說明》中關于概要的評分原則中第一條：本題總分為25分，按5個檔次給分；評分時，先根據(jù)所寫概要的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求衡量、確定或調(diào)整檔次，最后給分。其中最高檔次第

5、五檔（2125分）的給分描述如下：理解準確，涵蓋全部要點；能準確使用相應的語法結構和詞匯；有效地使用了語句間的連接成分，使所完成的概要結構緊湊；完全使用自己的語言。根據(jù)以上的評分原則，我們該如何正確把握概要寫作呢？下面以《考試說明》中概要寫作的樣題為例：閱讀下面短文，然后用60個單詞左右概括短文的要點。Gettingridofdirtintheopinionofmostpeopleisagoodthing.Howeverthereisn

6、othingfixedaboutattitudestodirt.Intheearly16thcenturypeoplethoughtthatdirtontheskinwasameanstoblockoutdiseaseasmedicalopinionhaditthatwashingoffdirtwithhotwatercouldopenuptheskinletillsin.Aparticulardangerwasthoughttolie

7、inpublicbaths.By1538theFrenchkinghadclosedthebathhousesinhiskingdom.SodidthekingofEnglin1546.ThusbeganalongtimewhentherichthepoinEuropelivedwithdirtinafriendlyway.HenryIVKingofFrancewasfamouslydirty.Uponlearningthatanobl

8、emanhadtakenabaththekingderedthattoavoidtheattackofdiseasethenoblemanshouldnotgoout.Thoughthebeliefintheadvantageofdirtwaslongliveddirthasnolongerbeenregardedasaniceneighbeversincethe18thcentury.Scientificallyspeakingcle

9、aningawaydirtisgoodtohealth.Cleanwatersupplyhwashingarepracticalmeansofpreventingdisease.Yetitseemsthatstardsof3要點全面是評分的重要方面，在概要寫作時只有把每段的大意都包括在內(nèi)才能確保要點的全面。但是，要點全面不是把每段的段落大意簡單地相加，而是需要我們對要表達的內(nèi)容進行梳理，在梳理的基礎上進行整合。為了避免使用原文句子，考生

10、需要靈活采用同義詞或近義詞進行替換，用不同的句式進行轉換。此外，為了用自己的語言寫出準確連貫的概要，還需要對相關要點進行靈活調(diào)整，并用豐富的語言、靈活的句式進行表達。Step4檢查修改檢查修改確定寫作終稿確定寫作終稿概要寫作要求結構完整合理、語言表達規(guī)范。學生對要點進行梳理整合后，按順序組合在一起就成了初稿。按照概要寫作的評分標準，在文章完成之后還需要對其進行適當檢查修改，這樣才能成為終稿。除了檢查要點是否齊全、觀點是否與原文一致、各要

11、點的銜接與過渡是否自然、詞數(shù)是否符合要求這些重要的點以外，考生還需要注意書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔。給教師的兩點備考建議給教師的兩點備考建議縱觀學生的習作，主要有三類問題：運用太多細節(jié)的內(nèi)容而不是概括語言；沒有包含文章的所有要點；沒有完全用自己的語言來表達。針對這三個問題，在平時的教學中，教師要有的放矢地對學生進行訓練和培養(yǎng)。提高學生提取文章要點的能力提高學生提取文章要點的能力概要寫作是基于原文理解對所讀內(nèi)容進行簡要概述的過程。因此，

12、扎實的閱讀理解能力是基礎，讀懂、讀透原文是第一要務，在這個過程中閱讀策略是有力的保證。因此，教師要培養(yǎng)學生區(qū)分主要觀點、事實與一般支撐性事實的技能，從而能概括出文本的主旨、要點和次要點，在寫作時知道哪些是主要的，要保留，哪些是不太重要的，可以忽略；要培養(yǎng)學生辨識文段主旨及其發(fā)展脈絡的能力，從而把握文本的整體框架，寫作時能做到層次分明、條理清楚；要培養(yǎng)學生識別文體特征的能力，知道不同文體的不同謀篇布局、遣詞造句等特征，從而能更好地理解文本

13、并根據(jù)其特征寫出與之相匹配的概要。提取文章要點、次要點及關鍵詞或詞組的方法主要有兩種：取舍法，即在原文上用下劃線標出重點內(nèi)容、關鍵詞句，劃掉與中心大意不緊密的內(nèi)容；列提綱法，即按原文的層次結構，將文章的中心大意、要點、次要點都用自己的語言逐一列出，以便組織概要。培養(yǎng)學生靈活釋義轉述的能力培養(yǎng)學生靈活釋義轉述的能力概要寫作要求學生在表達時完全使用自己的語言，而學生在習作中往往不能做到這一點，究其原因在于語言基礎薄弱，詞匯積累不夠以及句法知

14、識掌握不全面。夯實學生語言基礎首先要擴大學生的詞匯量，讓學生了解這些詞的用法，同時要培養(yǎng)學生的釋義轉述能力。學生要想通順地釋義句子，首先必須對原句有透徹的理解，然后用自己熟悉的詞匯、句型加以表達。概要寫作的釋義轉述方法我們可以從以下5個方面來對學生進行訓練：改變語序；轉化詞性；反義表達；同義詞語代替；改變句子結構。只有當學生在平時積累并學會了熟練使用這些釋義轉換能力，才能在考場上游刃有余地發(fā)揮。同時，在日常翻譯練習中，教師也可有意識地引