人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元可能性第一課時說課稿

1、人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《可能性》說課稿高坊小學(xué)蔣智藍(lán)各位評委老師，大家好，我是來自高坊小學(xué)的蔣智藍(lán)，各位評委老師，大家好，我是來自高坊小學(xué)的蔣智藍(lán)，我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第四單元我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第四單元《可能性可能性》第一第一課時。課時。一、教材分析：關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單

2、元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸形象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小?！犊赡苄浴愤@一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確

3、定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。因此，我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。二、學(xué)情分析：在已有經(jīng)驗體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的建構(gòu)。在已有經(jīng)驗體會的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的建構(gòu)。)教學(xué)重點：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點：會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。四、教法和學(xué)法：教法：情境教學(xué)法

4、、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法。（在課一開始用講故事設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（在課一開始用講故事設(shè)置情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在體驗環(huán)節(jié)設(shè)計了抽紙牌等活動，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、在體驗環(huán)節(jié)設(shè)計了抽紙牌等活動，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維。全課自始至終，讓學(xué)生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的發(fā)展學(xué)生思維。全課自始至終，讓學(xué)生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。主人，詮釋的主人。）五、教

5、學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、紙質(zhì)卡片。。六、教學(xué)過程1.1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€有趣的故事。希望同學(xué)們配合老師把故事講完整。相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑，這個國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當(dāng)眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死，若抽到“生”簽，則當(dāng)場赦