在美術課堂中多媒體教學的應用

1、在美術課堂中多媒體教學的應用在美術課堂中多媒體教學的應用當今社會科技的發(fā)達，新技術的廣泛應用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術課堂成為必然。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地

2、位，值得探討。多媒體輔助教學，充分調節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，

3、提高學生多方面能力的教學目的。在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。作。這些需要教師提高教學水平。此外，教學方法更新、改革不容忽視。在《美術教學大綱》貫徹啟發(fā)性原則中指出可采用多種教學形式充分調

4、動學生的學習積極性；而在理論聯(lián)系實際原則中更明確指出美術課教學要注意學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮美術課教學情感陶冶的功能。一、導入新課激發(fā)興趣美術課教學，在以往的教學方式中通常會出現(xiàn)教師進行了一段時間的講課后，學生開始時的精神頭兒松懈了下來，注意力出現(xiàn)了不集中現(xiàn)象。一會兒想想這兒，一會想想那兒。而對于熱忠于繪畫的學生在進行了一定時間的繪畫后可能由于找不到感情抒發(fā)點（所畫物的內涵、氣質、氛圍）也會感到乏味和疲勞。繪畫是需要靈性的，它是一種意境的

5、藝術。對于天真爛漫的兒童，他們眼中有著廣闊的世界。面對抽象的題目或乏味（表層現(xiàn)象）的內容，讓他們挖掘記憶的形象或“調準”所表現(xiàn)內容的情感文化的頻律，并自我排除干擾，克服分心，保持一定時間的注意，這不是一件容易做到的事。有些課業(yè)比如透視原理的教學、靜物寫生、國畫樹木、山水等有些是缺少活力的、理性比較強；而有些是底蘊深厚，學生領悟困難，講解示范也不盡能獲得要旨。使知識技巧傳授成為機械的技巧動作。這些需要教師提高教學水平。此外，教學方法更新、

6、改革不容忽視。在《美術教學大綱》貫徹啟發(fā)性原則中指出可采用多種教學形式充分調動學生的學習積極性；而在理論聯(lián)系實際原則中更明確指出美術課教學要注意學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮美術課教學情感陶冶的功能。上課開始，學生從課間活動轉入課堂學習，情緒還不安定，這時教師應該為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。例如，《京劇臉譜》課是讓學生學畫京劇臉譜，增加對京劇臉譜藝術的了解，培養(yǎng)對京劇臉譜欣賞能力。講課中如按以往的教程進行，很容易流入形式技巧練

7、習，難有對國劇的切深感受，同學們印象不是很深刻。在講課中我引入了京劇曲牌配樂，并用浮雕般的石膏面像臉譜讓同學們親自勾畫，這大大刺激了同學們的創(chuàng)作熱情……在京胡地道的韻味中、鏗鏘的節(jié)奏下出示幾張勾描好的臉譜范作。面對臉譜根據(jù)角色演唱的情緒及唱腔裝飾，給同學們分析角色性格，給每個臉譜對號入座。在學生勾畫下配合京劇精粹演唱錄音，使學生注意力處于一定氛圍之中，精神集中、興趣濃厚的進行制作。不但使學生在立體的形象勾畫下，掌握了京劇臉譜知識，而且對

8、京劇興趣的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。二、直觀演示優(yōu)化教學在上《色彩的冷暖》一課時，老師可以先設計房間、樹木、遠山，再給出很多不同的冷暖色，讓學生自己選色然后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環(huán)境中有沒有發(fā)生什么不同的變化。涂色游戲讓學生可直接地在電腦上操作、繪制，將電腦多面體的現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（

9、小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡教學（交互式網(wǎng)絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。美術課的作業(yè)形式似

10、乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力?？梢姡浞掷枚嗝襟w能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。多媒體課件應用在美術教學中，操作直觀形象，繪制快捷方便，在美術教學中使用電教手段，創(chuàng)造與教學內容融為一體的生

11、動、形象的意境，激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮電教媒體的作用，從而提高了美術課教學的效率會給課堂教學帶來許多意想不到的效果。但是電腦多媒體在美術教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術教學的全部，因為我們知道美術課包括的內容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量