構建生物實驗設計題解題模型的教學設計

1、周應章名師工作室工作室成員習作1“構建生物實驗設計題解題模型”教學設計柴君波（岱山中學316200）一、設計思路一、設計思路新課程標準明確提出要提高學生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習和發(fā)展學生的科學探究能力。而實驗設計題能全面考查考生的實驗探究能力、綜合分析能力、語言文字表達能力和科學思維能力，抓住了“實驗與探究能力”這條主線，故成為高考命題的重點與熱點。由于實驗設計題命題內容廣泛，包括實驗原理表達、步驟設計、結果記錄、現(xiàn)象分析、實驗評價

2、等等，且題型變化多，能力運用要求高，學生往往難以做到科學、規(guī)范、準確答題。因此，在高三生物實驗設計題解題的復習中，教師嘗試通過對一個典型題例的分析和深加工，引導分析實驗中的要素、基本原則和細節(jié)，幫助學生對各類高頻考點的解答建立起相對應的解題模型并加以靈活運用。二、教學分析二、教學分析1內容分析：內容分析：通過解讀《考試說明》，分析比較各地近幾年各地高考（尤其是2009、2010年的浙江省生物高考題）中的實驗題，總結歸納出實驗原理表達、實

3、驗步驟設計、實驗結果記錄等已成為實驗設計題的高頻考點。本教學內容就是通過引導學生構建起實驗原理表達、實驗步驟設計、實驗結果記錄等這些高頻考點的解題模型，實現(xiàn)學生實驗思維結構化。2學情分析：學情分析：學生經過必修模塊學習對模型概念與建模思想有所了解，通過高強度、多類型的紙筆訓練，對生物實驗設計所涉及的基本核心理論已初步掌握，并且具備了一定的知識遷移應用能力。但總體而言，學生對有關實驗理論知識理解不深，對變換了情境或問題形式的實驗題又常感茫

4、然，無所適從，表現(xiàn)為答非所問，得分率不高。模型構建運用能力低，知識理論聯(lián)系與解題實踐脫節(jié)。三、教學目標及重、難點三、教學目標及重、難點1知識目標：知識目標：①熟悉實驗設計方法的理論；②歸納總結出實驗原理表達、實驗步驟設計、實驗結果記錄等的解題思路與方法。2能力目標：能力目標：①結合已學過的生物學理論，設計較完善的實驗方案并靈活處理相關的各類實驗問題；②學會構建、運用解題模型。3情感態(tài)度及價值觀：情感態(tài)度及價值觀：①求變、求異、求真思維與

5、模型思維的發(fā)展；②獲得分析問題、解決問題的思路與方法，提高生物科學研究的素養(yǎng)。4教學重點：教學重點：實驗原理表達、實驗步驟設計、實驗結果記錄等高頻考點的解題思路與方法。5教學難點：教學難點：實驗原理表達、實驗步驟設計、實驗結果記錄等高頻考點的解題模型的構建與應用。四、教學策略四、教學策略在教學過程中充分利用CAI課件和學案，運用建模思想，采用“題例分析——比較討論——歸納總結——建模應用”教學模式，以一道典型例題為載體，精心設計各種高頻

6、考點題型并加以變式，從易入難，由主干到細節(jié)，在生生交流、師生互動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、周應章名師工作室工作室成員習作3答案呈現(xiàn)：甲狀腺激素能促進新陳代謝，提高動物的耗氧量。用甲狀腺激素處理后，通過上述實驗裝置在相同時間內耗氧量的變化來研究甲狀腺激素的作用。分解問題11：答案中實驗原理的表達包含哪些要點？（引導學生分析）分解問題12：評價剛才生1、生2、生3回答中存在哪些問題？（師回應）分解問題13：如何確定實驗的相關理論知識？找關鍵詞。（師強

7、調：相關理論知識除了生物學知識外，也可以是其他學科的知識，這些知識可能學過，若沒學過的一般會在題干中闡述）收O2，釋放CO2，NaOH溶液吸收CO2，氣體減少導致紅色液滴左移，根據移動距離判斷出小鼠耗氧量大?。簧?：與實驗步驟雷同。學生觀看，權衡比較學生分析得出：分別有本實驗的相關理論知識；處理方案和觀測指標（實驗現(xiàn)象）。學生評價，并提出問題：生2講的是該實驗裝置的使用原理為什么不能當作本實驗的相關理論知識？生找出關鍵詞：甲狀腺激素和新

8、陳代謝，突破問題。讓學生進行問題的探究，創(chuàng)造討論交流的機會，課堂上形成師生互動的氣氛，為教學動態(tài)生成提供環(huán)境。引導生構建出表達實驗原理的一般模式。歸納出實驗原理表達的解題模型：實驗的相關理論知識；實驗大致處理方案和觀測指標（實驗現(xiàn)象），以及確定實驗的相關理論知識的方法。通過問題逐層探討，使“實驗原理”這個抽象問題具體話，答題規(guī)律化、模式化。二、實驗步驟設計建模引導生回顧實驗設計的常規(guī)三步曲（學生掌握程度可以），此即為步驟設計的基本解題模