一年級準(zhǔn)備期自然學(xué)科教學(xué)總結(jié)

1、1高境鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級準(zhǔn)備期自然學(xué)科教學(xué)總結(jié)高境鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級準(zhǔn)備期自然學(xué)科教學(xué)總結(jié)一年級第一學(xué)期的開學(xué)，學(xué)生剛從幼兒園上來他們天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。為了使這些孩子能從幼兒園的生活平穩(wěn)過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在一年級的自然學(xué)科教學(xué)中設(shè)置了學(xué)前準(zhǔn)備期活動(dòng)，作為擔(dān)任他們自然學(xué)科教學(xué)的老師，實(shí)施和推進(jìn)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”教育，讓新入學(xué)的兒童的學(xué)習(xí)過程與身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，并且把學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的工作當(dāng)做小學(xué)自然課程整體改

2、革的有機(jī)部分來對待，并以此為契機(jī)進(jìn)一步領(lǐng)會科學(xué)教育的基本內(nèi)涵，落實(shí)小學(xué)自然課程的改革要求。在準(zhǔn)備期的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，在準(zhǔn)備期著重做了以下幾個(gè)方面的工作。一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣一年級學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，35分鐘的自然課對于他們來說雖然比語文、數(shù)學(xué)、英語課有趣一些，但一時(shí)還很不習(xí)慣，在這種情況下，我就讓運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。首先要求小朋友認(rèn)真傾聽老師的講課。由于年齡

3、和心理特征他們的注意力持久性較差，我以前一直教學(xué)高年級，要他們象高年級學(xué)生那樣認(rèn)真地聽講35分鐘很是困難，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，例如教師講課要充滿激情，語言要兒童化；創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，盡量通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課、提問，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)；對于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真聽

4、講的興趣。其次是要求他們認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自3簡單的“對”或“不對”，例如在教學(xué)高矮的比較時(shí)，要求學(xué)生說清楚“誰比誰高”，還要說清楚“誰比誰矮”，運(yùn)用句式說，這樣的條理化敘述，強(qiáng)化了語言訓(xùn)練。三、培養(yǎng)認(rèn)真做

5、好課前準(zhǔn)備、課后有序離開教室的習(xí)慣。三、培養(yǎng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備、課后有序離開教室的習(xí)慣。要求學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備，及時(shí)拿好課本、文具盒在小干部的帶領(lǐng)下，整隊(duì)，做到快、靜、齊，在老師帶領(lǐng)下，有序安靜地進(jìn)入自然實(shí)驗(yàn)專用室。進(jìn)入教室后，把書本、文具放在指定位置，靜候老師上課。下課了，起身離座時(shí)，理清課桌，把凳子放到課桌底下，有序安靜地整隊(duì)回教室。四、學(xué)會觀察、記錄、合作、交流四、學(xué)會觀察、記錄、合作、交流作為一門綜合學(xué)科，具有自身的特點(diǎn)

6、，那就是要求學(xué)生學(xué)會觀察、記錄、合作、交流。我通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，找不同、拼圖、繪畫、記錄等，引導(dǎo)學(xué)生的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物重要特征和捕捉細(xì)節(jié)的能力；要求學(xué)生記錄的內(nèi)容應(yīng)比較簡單，形式可以是文字、圖畫、實(shí)物，也可以是他們自己能理解的符號。教師預(yù)先設(shè)計(jì)記錄表和記錄項(xiàng)目，一段時(shí)間后，在記錄表中留一些空白，讓學(xué)生自主選擇記錄內(nèi)容和方式；在組織學(xué)生交流時(shí)，善于捕捉學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見

7、，尊重他人觀點(diǎn)。但是，我在教學(xué)中設(shè)想改變學(xué)生以個(gè)體性活動(dòng)為主的狀況，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，設(shè)計(jì)安排了一些合作活動(dòng)，想讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)合作，逐步養(yǎng)成合作的習(xí)慣，但一年級的學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng)，比較散漫，還沒有合作，有的鬧矛盾，有的打打鬧鬧，有的自己管自己，不聽從負(fù)責(zé)同學(xué)的指揮，學(xué)習(xí)效率不理想，甚至較差，今后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，事先要有細(xì)致周到的安排，提高合作學(xué)習(xí)的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生