對新課程的認識

1、對新課程的認識與 教學行為的思考,浙江省衢州第二中學　　　　　　　　　　　包朝龍,一、了解新課程構(gòu)建的總體設(shè)想二、重要文獻目錄三、點擊關(guān)健詞－－感受新課程的氣息四、新課程理念解讀五、展示新課程內(nèi)容六、我看新課程七、新課程理念下的教學行為變革八、來自實驗區(qū)教師的呼聲九、實施新課程的建議,新課程的開發(fā)建立民主、開放、科學的課程運行機制,課程改革是一項系統(tǒng)工程,,,過程系統(tǒng),決策過程,評價與反饋,實施

2、過程,,,,,設(shè)計過程,設(shè)計過程,決策過程,實施過程,課程目標,課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,教學過程,課程評價,課程管理,,,,,,,結(jié) 構(gòu) 系 統(tǒng),本次課程改革的具體目標和任務(wù),改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。,目標之一,課程標準中目標的描述,結(jié)果性目標 1、 知識 了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等

3、 理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 2、技能 模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移——

4、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標 經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等,改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均

5、衡性、綜合性和選擇性。,目標之二,,義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu),九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程,小學階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學段都要加強綜合實踐活動。,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。,目標之三,從教學大綱到課程標準從一套教材到教材多樣化從“教教材”到“用教材教”鼓勵

6、開發(fā)多種課程資源……………………… …,改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標之四,師生關(guān)系的改善教學行為的變化學習方式的變革學校成為學習化組織學校文化的重建 …………………,改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。,目標之五,目標之

7、六,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。,觀念: 國家、地方、學校、 社會共建課時：從固定制到比例制教材：從指定到選用空間：學校課程占10%~15%………… ………… …………,普通高中 課程方案介紹,問題：所有的學生用同樣的時間學習同樣的內(nèi)容達到同樣的要求,目標：讓每一個高中生各得其所,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高

8、國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨,自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的強烈愿望；,在高中階段特別強調(diào)：,具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責，并具有強烈的社會責任感；

9、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；,具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交往的能力。,課 程 結(jié) 構(gòu),普通高中課程由學習領(lǐng)域、科目、

10、模塊三個層次構(gòu)成。,學習領(lǐng)域,科 目,模 塊,,,普通高中課程結(jié)構(gòu),學習領(lǐng)域科目模塊,新課程設(shè)置八個學習領(lǐng)域:語言與文學數(shù)學 人文與社會科學 體育與健康藝術(shù) 綜合實踐活動技術(shù)每一個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成；,關(guān)于學習領(lǐng)域,設(shè)置學習領(lǐng)域,反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導教師教學，防止陷入學科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，體現(xiàn)對高

11、中學生全面發(fā)展的要求，提高學生的綜合素養(yǎng)；要求學生每一學年在所有學習領(lǐng)域都獲得一定學分，既防止學生過早偏科，又避免并學科目過多，確保學生打好基礎(chǔ)；,各學習領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12-13個科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學校選用；鼓勵有條件的學校開設(shè)第二外語。,關(guān)于科目,每一科目由若干

12、模塊組成；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和社會生活內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學習單元；每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求；模塊之間既相互獨立，又反映了學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每個模塊2學分，36學時。,關(guān)于模塊,有利于解決學校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾,適時更新課程內(nèi)容;有利于學校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學生自主選

13、擇課程并能夠及時調(diào)整，形成個性化的課程修習計劃。,模塊的設(shè)置,化學1,化學2,,有機化學基礎(chǔ),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),實驗化學,化學與生活,化學反應原理,化學與技術(shù),,化學,必修,選修,,認識化學科學化學實驗基礎(chǔ)常見無機物及其應用,物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學反應與能量化學與可持續(xù)發(fā)展,,二　重要文獻目錄?　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》? 全日制義務(wù)教育《化學課程標準》 (實驗稿）? 　普通高中《化學教學大綱》 ? 　

14、普通高中《化學課程標準》（實驗） ? 　新課程（教科書，化學1）,這次化學課程改革的重點是：Ⅰ.以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨； Ⅱ.重視科學、技術(shù)、與社會的相互 聯(lián)系；Ⅲ.倡導以科學探究為主的多樣化的 學習方式；Ⅳ.強化評價的診斷與發(fā)展功能。,三：點擊關(guān)健詞－感受新課程的氣息,教學設(shè)計；教學理念；探究教學；方法、情感、態(tài)度、價值觀；科學素養(yǎng)；研究性學習；教學模式；科學探究；教學情境；搜集信息和處理信息；

15、創(chuàng)新思維；信息場；互動；對話；調(diào)查訪問；實驗設(shè)計能力；實驗探究；開放性實驗；安全意識與環(huán)境意識；課題研究；,教學經(jīng)驗；課堂講授；在教師指導下；教學效果；參觀工廠；社會調(diào)查；考核和評估；,科教興國；實事求是；嚴肅認真；謙虛謹慎；社會責任感等；,理念6：在人類文化背景下構(gòu)建高中化學課程體系，充分體現(xiàn)化學課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。,四：新課程理念解讀理念1：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于

16、提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。,解讀1：由“知識為本”轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本”,學科知識體系：　化學基本概念和原理　元素化合物知識　化學計算　學生實驗,,自然科學素養(yǎng)　科學術(shù)語（計算機軟件、DNA、分子）　科學研究過程　科學技術(shù)對社會的影響,,,,理解　　過程　　影響　　素養(yǎng) 美國 1　　　 1　　　　1　　　1中國 1　　

17、　 1/5 1/14 1/23,中國與美國公民科學素養(yǎng)的比較,孔子是哪個學派的人物？　“GDP”指什么？　“三個代表”有哪些內(nèi)容？　被譽為“凝固的音樂”的藝術(shù)樣式是　什么？,,,,,人文社會科學素養(yǎng),啟示：　　一個民族，一個國家，最值得人們珍藏的，不是她的經(jīng)濟發(fā)達和人均多高的生活水平，也不是綺麗的風光和家用小汽車，而是這個民族的人文精神。,解讀2：為適應學生個性發(fā)展的需要，設(shè)置多樣化的課程模塊,

18、理念2：設(shè)置多樣化的化學課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發(fā)展的需要,解讀3：學習過程與方式的變革,理念3：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學學科發(fā)展趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。,理念5：通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。,理念4：從學生已有有經(jīng)驗和將要經(jīng)

19、歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。,解讀4：由“課程是知識”走向“課程是經(jīng)驗”,現(xiàn)代課程論認為：　　“如果沒有將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習者個人經(jīng)驗（名詞）的經(jīng)驗過程（動詞），學習就不可能是真正有意義的 ”,解讀5：改變評價的甄別和評價功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,理念7：積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學生個性的

20、發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。,評價目標：多元化評價方式：多樣化評價內(nèi)容：結(jié)果與過程評價相結(jié)合。評價表述：定性與定量評價相結(jié)合,解讀6：轉(zhuǎn)變觀念，提升品位、促進專業(yè)發(fā)展,理念8：為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。,Ø教師成長的關(guān)鍵要素?學生時代的經(jīng)驗?在職培訓?自身的教學經(jīng)驗與反思?和同事的日常交流?有組織的專業(yè)活動,1986年舒爾曼（Shu

21、lman）：一般教學知識、關(guān)于學生的知識、學科知識、教學內(nèi)容知識、其他內(nèi)容知識、關(guān)于課程的知識以及教育目標的知識。1993年埃爾茲（Elbaz, ）：教學環(huán)境的知識、學科知識、課程發(fā)展的知識以及教學知識。1998年德里爾（Vandriel et al. ）：一般的教學知識、對學生學習與理解的知識、學科與媒介的知識、關(guān)于目標的知識和關(guān)于教學策略的知識等。,,,,,,,,,,學科知識

22、 一般教學知識,學習者 課堂 課程與 其他 學 習 管理 教　學,教學目標的概念對學生理解的知識 課程知識 教學策略知識,情景知識,學 生,社 區(qū) 區(qū)域 學 校,句法結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 實在結(jié)構(gòu),教學內(nèi)容知識,,,教師個人知識的重要特征 教師的個人知識是一種個體性的知識 教師個人知識是一種境遇性知識 教師的個人知識是一種實踐性知識 教師的個人知識是一種整體性知識 教師個人知識是一

23、種對話性知識,,,,,,前結(jié)構(gòu)　　是指教師原先擁有的的內(nèi)在的觀念結(jié)構(gòu)，它包括教師的前有、前見、前設(shè)?！　〗處熒硖幍臅r代、文化背景、家庭環(huán)境、受教育經(jīng)驗等構(gòu)成了他的前有；　　教師所受的專業(yè)知識與技能、所形成的觀念等等構(gòu)成了他的前見；　　教師對于問題的大致意見、印象、假設(shè)等構(gòu)成了他的前設(shè),,,,,新教材設(shè)計理念突出三重對話與信息技術(shù)整合功能 　新教材要求編者與教師的對話 　新教材要求教師與學生的對話 　新教材要求學生與學生對

24、話 　新教材要求與現(xiàn)代教學技術(shù)整合,,,,,五、展示 新課程內(nèi)容,引言主要介紹了以下一些問題：1、化學是一門充滿神奇色彩的科學2、化學是一門實用性很強的科學　3、化學與社會發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的聯(lián)系4、學習化學和學習其它課程一樣，要從基礎(chǔ)開始，實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。5、高中化學課程以模塊的形式出現(xiàn)，在我國是第一次，這是為了尊重學生的興趣和學習的需要。6、高中化學的學習計

25、劃將具有明顯的個性，可以根據(jù)自己的學習情況安排課程的學習的內(nèi)容和時間。,第一章　從實驗學化學　　　　第一節(jié)　化學實驗基本方法　一：化學的安全1、遵守實驗室規(guī)則　　　　　2、了解安全措施3、掌握正確的操作方法二、混合物的分離和提純1、過濾和蒸發(fā)（實驗1－1粗鹽的提純）2、蒸餾和萃?。▽嶒?－4蒸餾水的制取）第二節(jié)　化學計量在實驗中的應用一、物質(zhì)的量的單位――摩爾二、物質(zhì)的量在化學實驗中的應用（溶液的配制）,第二章　化學

26、物質(zhì)及其變化　一、物質(zhì)的分類1、簡單分類法及其應用2、分散系及其分類（溶液與膠體，濁液等）　二、離子反應1、酸、堿、鹽在水溶液中的電離2、離子反應及其發(fā)生的條件　三、氧化還原反應,第三章　金屬及其化合物一、金屬的化學性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應（重點介紹鈉的燃燒和鋁的氧化情況）2、金屬與水的反應（重點介紹鈉、鐵與水的反應情況）3、鋁與氫氧化鈉溶液的反應二、幾種重要的金屬化合物1、氧化物（重點介紹鎂、鐵、銅的氧化物）

27、2、氫氧化物（重點介紹鐵的兩種氫氧化物，氫氧化鋁）3、鹽（重點介紹，碳酸鈉和碳酸氫鈉；鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)）三、用途廣泛的金屬材料1、常見合金的重要應用　　2、正確選用金屬材料,第四章　非金屬及其化合物一、無機非金屬材料的主角――硅1、二氧化硅和硅酸　　　2、硅酸鹽　　　3、硅單質(zhì)二、富集在海水中的元素――氯1、活潑的黃綠色氣體――氯氣2、氯離子的檢驗（與銀離子反應法）三、硫和氮的氧化物1、二氧化硫　　2、二氧化氮和

28、一氧化氮3、二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染四、硫酸、硝酸和氨1、硫酸與硝酸的氧化性　　　　　2、氨,附錄I：　相對原子質(zhì)量表附錄II：部分酸、堿、鹽的溶解度表附錄III：　一些常見元素中英文名稱　　　　　對照表元素周期表,新課程中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系 知識方法的介紹 思考與交流 學與問 實踐活動 科學探究 科學視野、科學史話、資料卡片 歸納與整理,,,,,,,,六：我看新課程 1、教材應留有較大的空間，利于使每一個

29、學生都 能較好地得到發(fā)展 2、教材不等于教科書，重視教材的配套、完善 3、更多地關(guān)注學生的活動，教材編寫要注意認知規(guī)律 4、努力改進學習評價，使之成為促進學生發(fā)展的重要 途徑 5、教材要努力形成自己的風格，避免趨同現(xiàn)象,七：新課程理念下 的教學行為變革,傳統(tǒng)教學模式　　　　　　信息時代教學模式　教師講授為主　　　　　　啟發(fā)學生探究為主說教式教學　　　　　　　交互式學習分學科定時教學　　　 多學科交叉

30、的問題解決式學習無個性的個體學習行為　　　個性化的合作學習方式知識的壟斷者和傳播者　　　學習的指導者和幫助者按年齡和成績分組　　　　　可以混合編組考知識點和熟練程度　　　　考能力和整體素質(zhì),,,,,,,,,,,1、實施新課程的教學模式,2、探悉新課程的作業(yè)觀與化學習題的編制 　新課程的作業(yè)觀：?作業(yè)內(nèi)容突出了開放性和探究性 開放性：條件開放型 ：例：上網(wǎng)查詢我國酸雨的分布、影響、危害和采取了哪些防治措施，增進對酸雨的了

31、解。（第四章：非金屬及其化合物，P83習題7,,策略開放型 ：例：如果不慎將油湯灑到衣服上，可以用什么方法除去？你利用的是什么原理？（第一章：從實驗學化學，P10習題2） 結(jié)論開放型 ：例：用明礬凈水時，如果明礬偏少，凈水效果不好；如果明礬過多，會導致哪些問題呢？（第二章：化學物質(zhì)及其變化，P25習題6）,探究性：探究性作業(yè)的水平等級 （水平1－4）水平1:例：碳酸鹽能與鹽酸反應生成二氧化碳，利用這一性質(zhì)可以檢驗CO32－。

32、設(shè)計實驗驗證家中的純堿（或碎的大理石）含有CO32－，如果你家中有碎陶瓷片或玻璃片，檢驗它們是否含有CO32－。（第一章：從實驗學化學，P10習題　 水平2：硅單質(zhì)是從它的氧化物中提取出來的，在半導體工業(yè)中有這樣一句行話：“從沙灘到用戶”，你是如何理解的？（第四章：非金屬及其化合物P69習題4）,水平3：例：碳酸鈉的俗名是純堿或蘇打，在外觀上與食鹽相似，可作家用洗滌劑，如清洗廚房用具的油污等，請你通過盡可能多的方法區(qū)別廚房用的食鹽與

33、碳酸鈉，并與同學交流。（第四章：非金屬及其化合物P76習題11 水平4：例：鋁是地殼中儲量最豐富的金屬，但它的價格比鐵的價格高？為什么？如果你不明白其中的原因，請調(diào)查這兩種金屬相關(guān)的信息，如存在，開采和冶煉等，然后再回答。（第三章：金屬及其化合物P45習題7,?作業(yè)形式注重了新穎性和多樣性 Ⅰ.多樣性：①  作業(yè)的結(jié)果：書面作業(yè)；實驗操作；口頭作業(yè)②  作業(yè)的時間：課堂內(nèi)完成；課外完成；

34、③  作業(yè)的擬訂：教師；學生個人；同學相互間；④ 作業(yè)的完成：學生個人獨立完成；學習小組合作完成；學生家長和社區(qū)共同完成。Ⅱ.新穎性：查閱有關(guān)資料，列舉幾個具體實例，說明分類法對于化學科學發(fā)展的重要意義。,?作業(yè)的評價強調(diào)了過程性和反思性 Ⅰ.基礎(chǔ)知識型 例：列舉生活中混合物分離和提純的例子（第一章：從實驗學化學P10習題1） Ⅱ.實驗型 例：在兩支試管中，盛有相同體積的濃硫酸和稀硫酸，試設(shè)

35、計簡單的方法區(qū)別它們?？纯凑l設(shè)計的方法最多，誰設(shè)計的最簡單，誰設(shè)計的方法最有創(chuàng)意。（第四章：非金屬及其化合物，P89習題7）,III：社會實踐型例：通過報紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化還原反應在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)中應用的幾個具體事例，討論并交流你對氧化還原反應的認識。（第二章：化學物質(zhì)及其變化，P33習題5）,?作業(yè)的功能重視了形成性和發(fā)展性　　三個層次：（一）鞏固和檢查功能：即重在對課本基礎(chǔ)知識、

36、 基本技能的鞏固（二）深化和提高功能：即重在學習方法的提高 和思維的訓練（三）體驗和發(fā)展功能：即側(cè)重于知識、能力、 情感態(tài)度和價值觀的整合，目的在于給 學生更多的體驗和實踐，以促使學生更 全面的發(fā)展,例：人類一直在創(chuàng)造性地制造、應用硅及其化合物，請查閱有關(guān)資料，以“硅及其化合物對人類文明的貢獻”為題寫一篇小論文，與同學交流。（第四章：非金屬及其化合物，P69習題5）,化學習題的編制　　

37、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　知識與技能目標結(jié)構(gòu)　　　　過程與方法　　　　　　　　情感態(tài)度與價值觀　　　　　　　　基本概念與原理　　　　　　　　元素化合物知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)　　　　化學實驗　　　　　　　　化學基本計算　　　　　　　　基礎(chǔ)性試題題型結(jié)構(gòu)　　　　開放性試題　　　　　　　　探究性實際運用試題,,,,高中化學習題的功能（1）教育價值的導向功能（2）傳遞和活化知識的功能 （3）反饋與體驗知識的功能,（1

38、）教育價值的導向功能　　　學科價值是基礎(chǔ)　　　　　　　　社會價值是方向　　　　　　　　　　　人本價值是核心,,,,例題：將左右兩組選擇配對：（ ）1 科學知識的傳播 　　　 a 訴諸權(quán)威（ ）2 氮氣的來源 　　　 b DDT（ ）3 代替使用殺蟲劑的辦法 　 c

39、 技術(shù)（ ）4 確定科學真理的不能令人滿意的辦法 d 氮的化合物 （ ）5 對野生動物有害的殺蟲劑 e 用于研究自然界 （ ）6 提高改善生活的速度 　f 出版的期刊（ ）7 用于制造炸藥 　 　 g 哈伯法（ ）8 植物生長所必須

40、 　　h 空氣 （ ）9 科學方法 　　　 I 觀察（ ）10 科學真理的基礎(chǔ) 　 j 生物防治,（2）傳遞和活化知識的功能 例：甲醇和乙醇都有抑制中樞神經(jīng)活動 的作用，但前者能產(chǎn)生毒性更大的代謝物，嚴重時可使人失明

41、乃至死亡。甲醇和乙醇在人體內(nèi)的主要分解途經(jīng)均為：醇+輔酶 產(chǎn)物，有人提出：飲用適量的乙醇可以緩解甲醇中毒？試以化學平衡觀點說明其原因？（3） 反饋與體驗知識的功能,,,,高中化學習題的編制原則 ：價值統(tǒng)一原則 系統(tǒng)性原則 便教利學原則 激勵性原則,,,,,3、新課程理念下的化學實驗教學 　傳統(tǒng)的實驗教學評價觀主要弊端 評價功能：過分強調(diào)化學實驗教學評價的甄別與選拔，忽視評價的改進與激勵功能評價主體上：

42、 將學生排除在評價主體之外，使學生在評價過程中處于被動批評的地位，忽視了學生發(fā)展過程中的自我評價和自我評價和自我調(diào)控。 評價內(nèi)容上： 過于注重評價學生在化學實驗和化學實驗技能方面的掌握情況，忽視了對科學過程及方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價 。,例1（2000上海高考第28題） 某課外活動小組加熱炭粉（過量）和氧化銅的混合物，再用如圖裝置，對獲得的銅粉（含炭）樣品進行實驗。圖中鐵架臺等裝置已略去。請你幫助他們完成

43、下列實驗報告。（一）實驗目的　　　　　　　　　　　?。ǘ嶒炗闷罚簝x器：天平、分液漏斗、錐形瓶、硬質(zhì)玻璃管、干燥管、酒精燈、洗氣瓶等?！　　∷幤罚杭t褐色銅粉（含炭）樣品、過氧化氫溶液、二氧化錳、堿石灰、濃硫酸等。,(三）實驗內(nèi)容： 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 有關(guān)化學方程式在G中加入樣品粉未Wg，D中裝入藥品后并稱量為m1g,連接好儀器后，檢

44、查氣密性打開A的活塞，慢慢滴加溶液對G進行加熱，當G中藥品充分反應后關(guān)閉A的活塞，停止加熱冷卻后，稱量D的質(zhì)量為m2g,,,,,,,,,（四）計算“樣品中銅的質(zhì)量分數(shù)＝　　　　　　?。ㄓ煤琖、m1、 m2代數(shù)式表示）（五）問題與討論 實驗完成后，教師評議說：按上述實驗設(shè)計，即使G中反應完全，D中完全吸收，也不會得出正確的結(jié)果。經(jīng)討論，有同學提出在B與G之間加入一個裝置。再次實驗后，得到了較正確的結(jié)果。那么原來

45、實驗所測得的銅的質(zhì)量分數(shù)偏小的原因可能是　　　　　　　　　　　　　　　，在B與G之間加入的裝置可以是　　　　　　　，其中盛放的藥品是　　　　　。,例2（2003上海高考題第26題）實驗室有CuO和Cu粉的混合物。請你利用給出的實驗儀器及試劑，設(shè)計兩種測定該樣品（已稱得其質(zhì)量為mg）中氧化銅的質(zhì)量分數(shù)的方法，并填寫表中的有關(guān)內(nèi)容。設(shè)計的兩種實驗內(nèi)容實驗方法　　　　　　　　　　　　　　（1）?。?）實驗過程中所發(fā)生反應的化學方程式實

46、驗所用的儀器（用編號表示）實驗需直接測定的有關(guān)物理量（用文字說明）,,,,,,,實驗可能用到的儀器：①托盤天平?、趩⑵瞻l(fā)生器 ③硬質(zhì)玻璃管?、苣嗳恰?⑤燒杯　?、捋釄濉　、呔凭珶簪嗖０簟　、崧┒贰　　、飧稍锕堋　?實驗可能用到的試劑： a 鋅?！　?　b　稀硫酸　　　c　氧化鈉　　　d　濃硫酸,啟示：　　學生的實驗體驗從何而來，靠課堂上“講”實驗，黑板上“畫”實驗，屏幕上“亮”實驗，題海中“驗證

47、” 實驗，自己“背”實驗的做法已行不通了，只有讓學生走進實驗室，真正動手“做”實驗，多做些探究實驗，才能突破高考實驗這一難關(guān)。,八：來自實驗區(qū)教師的呼聲1．關(guān)于研究性學習的問題 ①要明確研究性學習的價值定位 ②明確研究性學習與接受學習的關(guān)系 2、關(guān)于作業(yè)中的新穎性和多樣性的問題 3、關(guān)于作業(yè)評價的問題 4、關(guān)于實踐性作業(yè)的問題 5、關(guān)于教師適應性的問題,九、實施新課程的建議 1、對實施新教材過程中開展研究性學習