解析中學(xué)體育新課程教學(xué)中的認識誤區(qū).pdf

1、自新一輪課程改革以來，為教師發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性提供了更大的空間，也取得了有目共睹的成績，新課程沿著正確的軌道不斷前進和發(fā)展。然而，由于廣大體育教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響根深蒂固，加之對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的認識不夠、理解不深，教師在體育教學(xué)實踐中出現(xiàn)了認識誤區(qū)，甚至出現(xiàn)不會上體育課的現(xiàn)象。本課題從理論與實踐兩方面進一步加以研究，解析體育新課程教學(xué)中的認識誤區(qū)，使一線教師對新課程有比較清晰的認識和理解，以便更好地推進素質(zhì)教育和新課

2、程改革。 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法，對鎮(zhèn)江市區(qū)體育教學(xué)的基本情況，進行了調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明相當(dāng)一部分教師對《標(biāo)準(zhǔn)》還缺乏了解，在對新課程的認識方面出現(xiàn)了六大誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：1、對體育課程性質(zhì)的理解不清晰。2、在“學(xué)生主體論”的片面認識下，教師被認為是學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔導(dǎo)者”，忽視了教師的主導(dǎo)作用。3、對運動技能學(xué)習(xí)的淡化。4、對教學(xué)目標(biāo)的制定的寬泛與模糊。5、片面強調(diào)尊重學(xué)生的運動興趣。6、過分強調(diào)場地

3、器材的完整化，忽視了體育設(shè)施資源的開發(fā)和利用。本文旨在研究探索體育新課程教學(xué)中存在的認識問題，以當(dāng)代教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)理論等教育基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，以六大認識誤區(qū)為研究內(nèi)容，通過理論分析，試圖澄清理論認識上的誤區(qū)，豐富體育與健康課程改革的支撐理論。通過對認識上的六大“誤區(qū)”進行了理論探索研究，得出以下研究結(jié)論。 1、體育教師在體育新課程教學(xué)中，對體育課程的性質(zhì)有認識誤區(qū)。把體育課當(dāng)成康體課、健康課和體健課。 2、在體育新課

4、程實施中，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的認識上存在誤區(qū)。在肯定學(xué)生主體作用上有高度共識，但在教師的主導(dǎo)作用上存在認識偏差，多認為體育教師是輔導(dǎo)者的角色。 3、在體育新課程實施中，存在輕視運動技能學(xué)習(xí)的認識誤區(qū)。錯誤的理解體育新課程的理念和精神，割裂運動技能學(xué)習(xí)與健康促進之間的緊密關(guān)系。 4、在體育新課程實施中，存在體育教學(xué)目標(biāo)的認識誤區(qū)。往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容載體與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的剝離狀態(tài)，以及體育教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的分裂。 5、

5、在體育新課程實施中，存在“學(xué)生興趣至上論”的認識誤區(qū)。尊重和肯定學(xué)生的權(quán)力，忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。 6、在體育新課程實施的過程中，存在過于依賴體育場地器材的認識誤區(qū)。認為只有體育場地器材實施非常充裕，才能推動體育新課程的開展。 此研究對提高新課程的認識，牢牢把握新課程改革的方向，在日常體育教學(xué)中有效地避免觀念上、認識上和實踐上的誤區(qū)，并積極對已有的誤區(qū)進行及時必要的修正，從而更好實施體育與健康課程，促進