初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究的實施情況

1、1《初中生英初中生英語閱讀語閱讀能力培養(yǎng)的能力培養(yǎng)的課題課題研究研究》潘麗君一、研究背景一、研究背景隨著新課程的改革，英語教學(xué)把學(xué)生語言的理解和運(yùn)用能力放到了重要地位，閱讀作為學(xué)生語言習(xí)得的一個重要手段，已經(jīng)逐漸成為新教材標(biāo)準(zhǔn)的一個要素。從現(xiàn)行的初中英語牛津教材來看。體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點(diǎn)。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現(xiàn)象出現(xiàn)的時間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語面

2、臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再從每一單元的編寫結(jié)構(gòu)來看，對話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語法現(xiàn)象多，有時各中時態(tài)交錯出現(xiàn)，對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發(fā)展趨勢。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴(kuò)大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性

3、，讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認(rèn)識問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個非常突出的位置。二、研究的目二、研究的目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2傳授給學(xué)生正確有效科學(xué)的閱讀方法。3提高教師閱讀課的調(diào)控能力、探索閱讀課教學(xué)的有效形式、提高閱讀課的效率三、研究三

4、、研究過程：程：1準(zhǔn)準(zhǔn)備階備階段學(xué)習(xí)了關(guān)于《英語閱讀課教學(xué)》《中小學(xué)外語教學(xué)》和《與英語新課程同行》等有關(guān)英語閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對《初中生英語閱讀能力培養(yǎng)》這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，有了更豐富的理論知識，撰寫課題研究方案，開題報告。2實施階段前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對所任教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究

5、的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。四、四、總結(jié)階總結(jié)階段收集材料、經(jīng)驗總結(jié)，撰寫有關(guān)的論文。五、研究內(nèi)容的分析與策略五、研究內(nèi)容的分析與策略《初中生英語閱讀能力培養(yǎng)的課題研究》針對現(xiàn)在初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。著重從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。對所任教的45位學(xué)生進(jìn)行學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)閱讀

6、方法的現(xiàn)狀調(diào)查，做了問卷調(diào)查，學(xué)生對英語閱讀主要不良現(xiàn)象歸納如下：1、閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣怕在先；沒有閱讀的習(xí)慣和愛好，不喜歡閱讀、不喜歡看書，嫌閱讀枯燥乏味、單詞多、難度大；讀過的文章或段落沒有作記號的習(xí)慣，“等著”老師提醒才會動筆；閱讀之后沒有任何的觸動，沒有提問深思的習(xí)慣；碰到不理解的單詞或語句，就等著老師給出答案，沒有查閱資料的習(xí)慣；不愿意和同學(xué)伙伴交流自己的得失，沒有向別人吸取優(yōu)秀閱讀做法的欲望；缺少課外閱讀的習(xí)慣。2、閱讀閱讀技

7、巧技巧閱讀時讀出聲音；雖然不讀出聲音但心里總是一字一句在念；用手指著文字讀；反復(fù)地讀前面已讀過的句子；閱讀時找不著重點(diǎn)難點(diǎn)；遇到不理解的單詞或語句總是習(xí)慣停留在原處，3務(wù)相結(jié)合Postreading筆記整理、閱讀理解練習(xí)完成相關(guān)主題的拓展任務(wù)現(xiàn)代閱讀課閱讀課教學(xué)方法（教學(xué)方法（附：案例）A、巧、巧設(shè)導(dǎo)設(shè)導(dǎo)入，激入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的閱讀興閱讀興趣。趣。牛津英語8年級教材中的課文篇幅較長，英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一看到長文章就會頭疼，因此，閱讀

8、中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就尤顯重要了。Chapter5Lookitup這一課以百科全書中的知識為載體有三個主題是我是讓學(xué)生看卡通片，引出恐龍、迪斯尼這兩個主題，牛津英語8BChapter5WaterTalk這一課通過小女孩Daisy和水之間的對話，描述了水的整個循環(huán)過程，從而喚醒人們的節(jié)水意識。這是一篇科普文章，內(nèi)容相對枯燥，于是我采用了讓學(xué)生聽水滴聲，猜“Whoissinging”，引出了課文的主題Water。同時，根據(jù)課文內(nèi)容，Water是一個

9、會說話的“童話人物”，于是我引出主題Water的同時，介紹了Mr.Water這樣一位童話人物，為學(xué)生后續(xù)課文閱讀打下了伏筆，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。B、快速、快速閱讀閱讀，了解大意，培養(yǎng)，了解大意，培養(yǎng)閱讀閱讀技能技能指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀時，我先讓學(xué)生注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片等，從中獲得文章的脈絡(luò)、體裁、題材及主要大意和相關(guān)細(xì)節(jié)的一些信息。同時讓學(xué)生關(guān)注每一段的首句和末句，力求掌握段落大意，并在閱讀時，告訴學(xué)生應(yīng)心存六個疑問：w

10、ho(誰？)、when(何時)、what（什么）、where（何地？）、why（為何？）、how（怎么樣？）。這樣就能讓學(xué)生以點(diǎn)帶面，輕松地把握文章的主旨。例如8A的Chapter2Adayinthelifeof…Chapter３Dealingwith…Chapter7、8Nobodywin(1)(2)中我都運(yùn)用了這個方法。案例：學(xué)生容易通過自己的閱讀較快地獲得篇章的主要信息。然后，在學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生按照situ

11、ation(whowhenwhere)→problem→actions→conclusion或記敘文六要素(timeplaceacterscauseprocessresult)的特點(diǎn)，迅速、準(zhǔn)確地理解和掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。8AChapter3Dealingwithtrouble8AChapter6Nobodywins(Part1)8AChapter7Nobodywins(Part2)8BChapter3Blindmaneyesinfir

12、edramaC、快速、快速閱讀閱讀中的生中的生詞處詞處理：理：初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料。在平時閱讀課教學(xué)中，我暗示學(xué)生根據(jù)生詞左右所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行合理推測。例如，在8AChapter5《lookitup》的教學(xué)中，學(xué)生在讀文章時，existe(存在)不認(rèn)識，我暗示學(xué)生不要為閱讀中的生詞而焦慮，同時通過上下文，幫助學(xué)生猜測了詞義，提升了學(xué)生閱讀的信心。在平時的閱讀教學(xué)