在語文教學中培養(yǎng)學生的思維品質

1、在語文教學中培養(yǎng)學生的思維品質在語文教學中培養(yǎng)學生的思維品質郭九安內容摘要：語文學科具有綜合性的特點，它不僅要讓學生理解和運用語言文字，還要培養(yǎng)學生的思維能力。思維方法很多，如思維的獨創(chuàng)性、深刻性和批判性。要培養(yǎng)學生的這些思維品質，就要讓學生做到“三不迷信”。關鍵詞：思維品質獨創(chuàng)性深刻性批判性不迷信語文學科具有綜合性的特點，它不僅要讓學生理解和運用語言文字，還要適時地培養(yǎng)學生的思維能力。思維方法很多，下面通過一些具體的例子，談談思維的獨

2、創(chuàng)性、深刻性和批判性的培養(yǎng)。一.培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性比如，“看圖學文”《放風箏》中的彩圖，畫有一個男孩舉著雙手跳躍。圖上那個小男孩是為風箏上天而歡呼呢，還是剛剛松開拿風箏的手有一個班的同學對此展開了討論：認為是前者的有32人，認為是后者的只有2人。兩種不同的意見，人數(shù)比例是32∶2，而事實證明后兩個同學的意見才是正確的。這兩個學生的思維方法與眾不同，可以說是具有獨創(chuàng)性思維的性質。怎樣培養(yǎng)小學生思維的獨創(chuàng)性呢方法有很多，如要克服從眾心理。這種

3、從眾心理，不僅不利于培養(yǎng)思維的批判性，還會抑制獨創(chuàng)性思維，應該努力克服，敢于標新立異。再如多用討論法，從多個角度、多個方面去案。第三要注意在設疑中求深刻。要帶著疑問讀書，爭取深刻理解。如教學《將相和》，就可引導學生帶疑讀書：①廉頗為什么會與藺相如鬧不和②為什么后來又和了解決這兩個問題，可以知道，愛國是將、相的共同心愿，是“和”的思想基礎，因而是貫穿全文的主線。三、培養(yǎng)思維的批判性為了培養(yǎng)學生思維的批判性，筆者要求學生對自己和別人所選用的

4、學習方法隨時進行監(jiān)控和判斷，看這些方法是不是效率最高的；對自己和別人的思維過程隨時進行監(jiān)控和判斷，看這些思維過程是不是最合理、最周密；對自己和別人的思維結果隨時進行監(jiān)控和判斷，看這些結果是不是正確的，實事求是的。如果發(fā)現(xiàn)自己的思維方法、過程或結果有失當之處，立即自我矯正。有個小學生學了《小桂花》之后，對課題產生了疑問，認為課題與內容不符，應該改成《一張珍貴的照片》。他向有關部門反映，后來果然改成了《一張珍貴的照片》。那位小學生敢于質疑、

5、敢于批判書本上的東西，是值得贊賞的。怎樣培養(yǎng)小學生思維的批判性呢一是細讀。只有仔細閱讀課文，才可能真正了解內容。在充分把握課文內容的基礎上，可要求學生大膽地提出一些與傳統(tǒng)、與別人一般看法不同的意見。二是質疑。讀書是一個由不知到知的逐步深入的過程，應要求學生在遇到不懂或感到有毛病的地方，做上記號，認真琢磨。可以明確告訴學生，老師說的話和教材內容不一定全對，難免有考慮欠周的地方，不應盲目順從。三是求證。光對問題提出一些看法是不夠的，應要求學