城區(qū)教育均衡發(fā)展的問題、原因與對策

1、城區(qū)教育均衡發(fā)展的問題、原因與對策城區(qū)教育均衡發(fā)展的問題、原因與對策城區(qū)教育的均衡發(fā)展是城市統(tǒng)籌發(fā)展理念在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)從統(tǒng)籌、均衡的理念著手，推進(jìn)城區(qū)學(xué)校的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡，促進(jìn)城市和諧有序發(fā)展?；A(chǔ)教育資源配置不均衡問題涵蓋區(qū)域間、學(xué)校間、城鄉(xiāng)間資源配置失衡等方面。由于城區(qū)區(qū)位、資源等因素制約，城區(qū)教育均衡發(fā)展的形勢依然嚴(yán)峻，構(gòu)建適應(yīng)城區(qū)教育均衡發(fā)展的機(jī)制成為城區(qū)教育發(fā)展過程中亟待解決的問題。一、h市城區(qū)教育均

2、衡發(fā)展的審視為了能更為深入地了解城區(qū)學(xué)校均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，為有效地推進(jìn)城市城區(qū)教育的均衡化發(fā)展提供參考，我們隨機(jī)選取了湖北省h市城區(qū)的29所中小學(xué)，對學(xué)校教師、學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1500份（各500份），回收487份學(xué)生問卷、483份教師問卷和429份家長問卷，回收率94.26，有效率91.49%。運(yùn)用spss17.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。同時(shí)與h市23所學(xué)校校長、教師進(jìn)行了訪談，在此基礎(chǔ)上深入了解h市城區(qū)學(xué)校均衡發(fā)展

3、的現(xiàn)狀，以滿足研究需要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，h市城區(qū)教育均衡發(fā)展（特別是城區(qū)學(xué)校發(fā)展）的形式依然嚴(yán)峻，城區(qū)教育存在起點(diǎn)、過程和結(jié)果三個(gè)方面的不均衡現(xiàn)象。1.起點(diǎn)不均衡h市城區(qū)教育起點(diǎn)上的不均衡主要體現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)方面。h市城7585平方米，體育場地10540平方米，教學(xué)裝備價(jià)值350萬元。而同一城區(qū)的余灣小學(xué)僅有教學(xué)及輔助用房1984平方米，體育場地1900平方米，教學(xué)裝備價(jià)值不足9萬元。h市城區(qū)校際差距過大的現(xiàn)象普遍存在，并且校際差距仍在不斷

4、擴(kuò)大。3.結(jié)果不均衡h市城區(qū)教育結(jié)果上的不均衡主要體現(xiàn)在城區(qū)學(xué)校發(fā)展水平的不均衡、薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)生獲得知識(shí)和能力的差異以及學(xué)生畢業(yè)流向上的差異。在學(xué)校發(fā)展水平上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校占用了更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引了大量的生源，學(xué)校不斷發(fā)展壯大，而薄弱學(xué)校由于優(yōu)質(zhì)教育資源的缺失，學(xué)校辦學(xué)水平不高，生源大量流失，造成學(xué)校日益萎縮。例如調(diào)查顯示，h市東門小學(xué)學(xué)生數(shù)量為1902人，并呈增長趨勢；而同一城區(qū)的南湖小學(xué)學(xué)生數(shù)僅為235人，并且還在不斷流失

5、，薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間的差距逐漸擴(kuò)大。另一方面，由于辦學(xué)水平的限制，薄弱學(xué)校的學(xué)生缺乏必要的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。調(diào)查顯示，h市城區(qū)有相當(dāng)一部分薄弱學(xué)校由于教學(xué)儀器的缺乏，學(xué)生不能夠正常上實(shí)驗(yàn)課；由于體育器材的缺乏，學(xué)生不能夠進(jìn)行專業(yè)的體育學(xué)習(xí)，體育課變成了跑步課、打鬧課。在學(xué)生的畢業(yè)流向方面，薄弱學(xué)校的學(xué)生的畢業(yè)流向明顯差于優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生。薄弱小學(xué)——薄弱初中——薄弱高中——（一般大學(xué)|高職高專|進(jìn)入社會(huì)），成為了大部分薄弱學(xué)校學(xué)生的