教學(xué)設(shè)計(jì)——如何分析學(xué)情

1、教學(xué)設(shè)計(jì)——如何分析學(xué)情,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮的重要因素。正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況和遇到的困難，是提高教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理性、順利實(shí)施教學(xué)的保證。,一、現(xiàn)象導(dǎo)入：缺少學(xué)情分析課堂教學(xué),案例一：小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)“a 、 o 、 e”的課堂片段 案例二：小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)“6的乘法口訣”，的課堂片段,案例一:對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)熟視無(wú)睹。案例二，教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的矛

2、盾之處，教師僅僅關(guān)注了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，沒有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理地制定本班學(xué)生本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。,由此可見，根據(jù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。,學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，其原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)就是新的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分成兩類：一類是學(xué)生對(duì)從事特定的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平與態(tài)度，即學(xué)生

3、的起點(diǎn)能力；另一類是對(duì)學(xué)生從事該學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)特點(diǎn)。,二、問題聚焦：學(xué)情分析途經(jīng)與方法,二、學(xué)情分析途經(jīng)與方法,1.學(xué)生的起點(diǎn)能力分析對(duì)學(xué)情的分析，首先要分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平，這是新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)分析。任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)新知識(shí)，都不是從一無(wú)所知開始的，他在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)具備與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)與技能。教師了解學(xué)生的起點(diǎn)能力是非常必要的，可以使教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)目標(biāo)指定得恰如其分，既

4、不要求過(guò)高，使學(xué)生不能接受，也不要求過(guò)低，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，原有知識(shí)技能的準(zhǔn)備是學(xué)生習(xí)得新的能力的內(nèi)部前提條件。,二、學(xué)情分析途經(jīng)與方法,2.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)是指對(duì)學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生影響的年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志和氣質(zhì)等因素。,二、學(xué)情分析途經(jīng)與方法,3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣分析學(xué)習(xí)方法：指普遍存在的一種學(xué)習(xí)用的常用方法。比如早晨人們的記憶

5、非常好，對(duì)一些事或物記憶的接受能力特別前，在這個(gè)時(shí)候一般都記一些需要記住的東西。學(xué)習(xí)習(xí)慣：這是一個(gè)屬于個(gè)人或者一個(gè)群體能在特定的環(huán)境下或者在相同的條件下他們擁有不同于其他人的方法。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)習(xí)方法的一種。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須認(rèn)真分析學(xué)情，以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與需求出發(fā)，而不是“只見教材不見人”，這就是教育觀念上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變。,三、

6、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,（一）如何了解學(xué)生起點(diǎn)能力的情況 1.一般性了解。課堂教學(xué)具有延續(xù)性，教師通過(guò)前一段時(shí)間的上課、批改作業(yè)、課內(nèi)外的輔導(dǎo)以及測(cè)驗(yàn)和考試，對(duì)前一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一般情況有一定的了解。對(duì)學(xué)生原有的基礎(chǔ)、前面的教學(xué)知識(shí)與技能掌握的情況也有了大體的了解。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,【案例三：《列方程（組）解應(yīng)用題》】 列方程（組）解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。分析問題、解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的和需

7、要，是其它各思維能力的表現(xiàn)和歸宿，無(wú)論從知識(shí)本身還是能力要求上看，它都是相當(dāng)重要的。但是就學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，它很難為大多數(shù)同學(xué)所掌握，因此，它是學(xué)生的一個(gè)分化點(diǎn)。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,（一）如何了解學(xué)生起點(diǎn)能力的情況2.個(gè)別談話。如果通過(guò)一般性了解學(xué)生的起點(diǎn)能力還沒有把握，可以找中等水平的學(xué)生談話，具體了解本節(jié)課要求的起點(diǎn)能力是否已經(jīng)掌握。3.書面測(cè)試。如果有必要，可以在教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)起點(diǎn)能力的要求，

8、精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，分別對(duì)預(yù)備技能、目標(biāo)技能進(jìn)行測(cè)試。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,（一）如何了解學(xué)生起點(diǎn)能力的情況4.問卷調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了觀察、談話等方法以外，還可以采用問卷調(diào)查的方法，設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生回答。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,案例四：?jiǎn)柧碚{(diào)查《農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的調(diào)查》親愛的同學(xué)，感謝你接受我們的無(wú)記名調(diào)查！請(qǐng)針對(duì)問題說(shuō)出你真實(shí)的想法，我們對(duì)你的回答和對(duì)本次調(diào)查的支持表示衷心的感謝！,三、

9、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,一．選擇題：1．你覺得老師經(jīng)常給你們自己探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎？（）A.從來(lái)沒有　　　B.偶爾有　　　　C.經(jīng)常有2．在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你覺得自己的參與程度是：（）A.濫竽充數(shù)　　　B.偶爾投入　　　C.積極投入3．在自主探究中，你覺得自己和同伴有明確的探究目標(biāo)嗎？（）A.沒有，不知道探究什么　　B.時(shí)有時(shí)無(wú)　　C.有，能根據(jù)目標(biāo)探究4．你覺得是帶著老師的問題進(jìn)行探究還是自己尋找問題探究好？（）A.

10、兩個(gè)都不好　　　B.帶著老師的問題好　　　C.自己尋找問題好5．你覺得自己探究的結(jié)果跟書本上的結(jié)果經(jīng)常是一致的嗎？（）A.經(jīng)常不一致　　　B.偶爾一致　　　　C.基本一致,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,6．你認(rèn)為在自主探究中自己的數(shù)學(xué)能力是否提高？（）A.和以前一樣　　　B.有所提高　　　　C.有明顯提高7．在自主探究中，你體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美，對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣了嗎？（）A.和以前一樣，不太喜歡　B.比以前有興趣，有點(diǎn)喜歡　C.非

11、常感興趣，十分喜歡二．你認(rèn)為怎樣的數(shù)學(xué)探究方式是你所最期盼的？（用兩三句話概括）,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,(二）如何分析學(xué)生起點(diǎn)能力1.對(duì)學(xué)生預(yù)備技能的分析預(yù)備技能是指進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生預(yù)備技能的分析就是了解學(xué)生是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生預(yù)備技能沒有掌握，那么就不具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的條件，需要改變教學(xué)起點(diǎn)，補(bǔ)上這一部分內(nèi)容。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策

12、略,2.對(duì)學(xué)生目標(biāo)技能的分析目標(biāo)技能是指教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)生目標(biāo)技能的分析就是了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能。如果已經(jīng)掌握了部分目標(biāo)技能，那么這部分教學(xué)內(nèi)容沒有必要進(jìn)行。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,【案例五：高中議論文寫作教學(xué)的目標(biāo)及練習(xí)設(shè)計(jì)（上海市松江二中 朱桂娟 高胤）】學(xué)情分析圍繞三個(gè)方面展開，分別是高中生心智發(fā)展情況分析；高中生已有議論文寫作知識(shí)基礎(chǔ)分析；學(xué)生寫作議論文可

13、能的難度分析。1．高中生心智發(fā)展情況分析2．高中生已有議論文寫作知識(shí)基礎(chǔ)分析 3．學(xué)生寫作議論文可能的難度分析,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有重要的影響。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容態(tài)度積極，那么他就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就有可能取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析就要了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否存在偏見或誤解。,案例六：《科學(xué)記數(shù)法》（六年級(jí)數(shù)學(xué)）本節(jié)

14、課教學(xué)內(nèi)容的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，他們需要對(duì)感性材料的認(rèn)知以及具體事物模型的操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，如簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理等。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生感興趣的事物作為觀察和思考的材料，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的存在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的情形中提取數(shù)字進(jìn)行概念歸納，這樣更有利與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,（三）如何分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)分析學(xué)

15、生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和可能存在的思維障礙，考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量的要求?？蓮膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度上分析學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否喜愛，以及喜歡什么樣的教學(xué)媒體與方式；可從新學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)著眼分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，對(duì)學(xué)生思維的要求等。教學(xué)內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易或很難時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極的影響，要重視從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度，認(rèn)真考慮所定教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量是否適當(dāng)。,三、熟手解惑：

16、學(xué)情分析的策略,【案例七：《圓周角》（九年級(jí)數(shù)學(xué)）分析】由于現(xiàn)在這個(gè)階段的學(xué)生們，思維活躍，積極好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性也在日益增強(qiáng)。學(xué)生們都有了一定的獨(dú)立思考的能力，同時(shí)合作能力有待于進(jìn)一步提高。針對(duì)這些現(xiàn)有情況，以及我所任教這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算選擇獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)在練習(xí)題的配置上由淺入深，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,（四）如何分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣分析學(xué)生的學(xué)

17、習(xí)方法與習(xí)慣，從而加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的針對(duì)性。例如某些適宜于探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生是否具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)和必需的探究能力；采用小組討論或合作的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的學(xué)具學(xué)生是否會(huì)操作，是否已形成必要的操作規(guī)范等。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,【案例八：《相似三角形性質(zhì)2》（九年級(jí)數(shù)學(xué)）分析】學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)得到了相似三角形的第一個(gè)性質(zhì)定理，并提出了相似三角形的周長(zhǎng)比、面積比概念。學(xué)習(xí)應(yīng)該有所

18、猜想，不過(guò)思維還不夠明確，但是學(xué)生知道相似三角形性質(zhì)與全等三角形性質(zhì)有著很大區(qū)別?！盀槭裁匆パ芯恐荛L(zhǎng)比與面積比”，“為什么周長(zhǎng)比等于相似比，而面積比又是相似比的平方”是學(xué)生思維焦點(diǎn)所在。另外，我所教的學(xué)生思想活躍，敢于表達(dá)自己的想法。進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生分析問題的能力和邏輯推理能力得到了較大提高。大部同學(xué)已經(jīng)形成了屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)一些常用數(shù)學(xué)思想有所了解和掌握，具有一定分析能力。不過(guò)隨著知識(shí)難度和能力要求的提高，學(xué)習(xí)可能缺乏應(yīng)有

19、的心理準(zhǔn)備和處理較復(fù)雜問題的勇氣和信心。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,（五）如何分析學(xué)生的差異需求，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定如果超出來(lái)學(xué)生的現(xiàn)有水平，到達(dá)一定的高度，就會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，相反，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的投入有一定的相關(guān)影響，如果學(xué)情分析的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)定位準(zhǔn)確，采取的方式方法就會(huì)有針對(duì)性，確立的重點(diǎn)難點(diǎn)、提供的材料就會(huì)符合學(xué)生的實(shí)際，容易為學(xué)生接受，更容易促進(jìn)其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

20、,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,案例六：（案例提供:市西小學(xué)姚凈菲）音樂、體育、美術(shù)、綜合學(xué)科應(yīng)該都是最受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但調(diào)查數(shù)據(jù)卻顯示出相反的結(jié)果：學(xué)生喜歡這些學(xué)科的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有相當(dāng)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的語(yǔ)數(shù)外，學(xué)生選擇“很喜歡”的極少，多數(shù)是“比較喜歡和一般”，還有一定數(shù)量的學(xué)生選了“不喜歡”。問題到底出在什么地方呢？,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,期初，我們根據(jù)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，對(duì)一(3)班進(jìn)行了學(xué)期的學(xué)情分析，情況如下：基本情況：一

21、（3）班共有27名學(xué)生，男生16名，女生11名，半數(shù)以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,平時(shí)父母忙于打工,沒時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生基本沒有學(xué)前教育經(jīng)歷，更談不上美術(shù)方面的專門學(xué)習(xí)經(jīng)歷了；有一半學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣,但沒有基礎(chǔ)；只有幾個(gè)學(xué)生較有天賦，且有一些美術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)有能力：有四分之一的學(xué)生一點(diǎn)畫不來(lái),且畫面臟亂。學(xué)生普遍存在思路狹窄，線條潦草，運(yùn)筆沒有力度，涂色時(shí)沒有配色概念等問題。,三、熟

22、手解惑：學(xué)情分析的策略,接著我們又找學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的看法。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是喜歡畫畫的，但感到老師的要求很高，自己的能力達(dá)不到老師的期望值，他們有點(diǎn)力不從心，漸漸的，就不喜歡美術(shù)課了?？吹竭@樣的真實(shí)學(xué)情，我們心中的疑惑找到了答案，原來(lái)是教師沒有關(guān)注到學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的差異，用統(tǒng)一的或不適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求了學(xué)生。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,在掌握真實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，從“承認(rèn)差異、調(diào)整目標(biāo)”入手改變?cè)鹊摹皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，向“

23、順應(yīng)差異、彰顯個(gè)性”的目標(biāo)努力。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,立足學(xué)情 調(diào)整目標(biāo)以一年級(jí)美術(shù)課《穿花衣的魚》為例，我們做了如下的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)情，我們首先調(diào)整目標(biāo)，一是暫時(shí)降低總體目標(biāo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生跳一跳都能摘到果子，二是承認(rèn)差異,把原來(lái)的統(tǒng)一目標(biāo)變成分層目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能得到自己力所能及摘到的果子。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,認(rèn)識(shí)差異 重組內(nèi)容：關(guān)注差異 合理分組：順應(yīng)差異 彰顯個(gè)性：情感改變 總結(jié)規(guī)律

24、：,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,孩子們的改變?cè)从诮處煂?duì)真實(shí)學(xué)情的掌握。一次實(shí)踐成功了，也增加了我們的信心，在以后的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，我們均先進(jìn)行學(xué)情分析，了解真實(shí)的學(xué)生，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，年半的實(shí)踐下來(lái)，該班學(xué)生的繪畫水平均在不同程度上有進(jìn)步了。再次進(jìn)行“學(xué)習(xí)情感”的問卷調(diào)查，結(jié)果有80%的學(xué)生達(dá)到“很喜歡”，20%的學(xué)生屬于“喜歡和比較喜歡”，“不喜歡”被消滅了。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最

25、終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。學(xué)情分析是以學(xué)促教的基礎(chǔ)與前提，是整個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，是學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)、落實(shí)的根本保證，它將分析學(xué)情作為教師走進(jìn)課堂之前必做與必須呈示的功課，并以不同的元素指引將學(xué)情分析做到了系統(tǒng)化。,三、熟手解惑：學(xué)情分析的策略,學(xué)情分析的過(guò)程是教師檢測(cè)自己的過(guò)程，對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析也是對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估，教師分析學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在能力，分析其對(duì)于哪些理解容易困惑，哪些是其能力所達(dá)的難點(diǎn)，以便為其新知識(shí)的建構(gòu)搭建合適與合理的支架