如何做好教學(xué)設(shè)計

1、如何做好教學(xué)設(shè)計如何做好教學(xué)設(shè)計一個好的教學(xué)設(shè)計需要經(jīng)歷研讀、分析、調(diào)查、學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、修改完善的過程。一、“研讀”即為研究課程標準。課標是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進行教學(xué)的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。認真研讀課標是正確進行教材分析的前提。通過研讀課標明確物理學(xué)科教學(xué)理念、學(xué)科總體目標，以總體把握教學(xué)設(shè)計方向。還要明確物理教學(xué)關(guān)于“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三維目標總要求，再細致地研究

2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課標中的要求，這是設(shè)計一節(jié)課教學(xué)目標的重要依據(jù)之一。二、“分析”即為分析教材。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學(xué)研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動。所以教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。通過分析教材，了解教材是怎樣落實課程標準的，了解教材編寫者的意圖，分析教材中

3、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、方式對教學(xué)設(shè)計的啟示等等。教材分析的步驟：1、通讀教材整合內(nèi)容。通讀教材，對教材的體系結(jié)構(gòu)、地位作用、文字內(nèi)容、語言表達等方面進行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現(xiàn)的目標，才有利于分析、處理教材。教師熟悉了教材的體系結(jié)構(gòu)和目標定位，教學(xué)設(shè)計時，就可以前后照應(yīng)、整合內(nèi)容、反復(fù)滲透，就可以容易地串起教材的線索。2、內(nèi)容分析。包括(1)全套教材教學(xué)目標要求（三維目標）

4、整體；(2)本章節(jié)在整套教材中的地位和功能；(3)本節(jié)的知識體系結(jié)構(gòu)；(4)教材中體現(xiàn)學(xué)科思想和方法；(5)教材所展示的知識發(fā)生與發(fā)展過程；(6)教材所安排的練習(xí)的分量、能力水平與難度；(7)教材所包含的實用性知識和生活知識的分量和類型；(8)課時安排。三、“調(diào)查”是學(xué)情分析的前奏。通過各種途徑，了解學(xué)生認知基礎(chǔ)，心理發(fā)展特點等，是優(yōu)選教學(xué)策略的基礎(chǔ)。學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，因為只有針對具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。學(xué)

5、情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，因為沒有學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實。學(xué)情分析應(yīng)該從以下幾個方面入手：1、內(nèi)容要全面教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括設(shè)計整體思路、課標教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)后記幾個部分。2、內(nèi)容順序要明確課標教材分析、學(xué)情分析都是確定教學(xué)目標的重要依據(jù)，只有對學(xué)習(xí)者進行全面分析包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的分析才能根據(jù)學(xué)習(xí)者各自不同的特點設(shè)定最鄰近發(fā)展區(qū)，確定

6、確實可行的教學(xué)目標。讓教學(xué)目標適合學(xué)生，必須放在教學(xué)目標之前。3、教學(xué)目標要全面、準確新課程中教學(xué)目標是三個維度“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”，必須從三個方面來編寫。在表述目標時，行為動詞要準確。教學(xué)目標是針對學(xué)生來說的，行為主體應(yīng)該是學(xué)生。由于教學(xué)目標的檢驗是評價學(xué)生的結(jié)果有沒有達到，而不是評價教師有沒有完成某一項任務(wù)，因此，教學(xué)目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教

7、師為目標的行為主體?！笆箤W(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等方式都是不符合陳述要求的。（1）結(jié)果性目標的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域。以前習(xí)慣用的“知道、了解、掌握”因為不具體，可測性不強，在目標描述中不合適?？梢杂谩澳苷f出”“能辨別”“能描述”“會使用”“能操作”等詞2）體驗性或表現(xiàn)性目標的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生

8、表現(xiàn)的機會，所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，常用經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享；關(guān)注、尊重、質(zhì)疑；形成、養(yǎng)成、熱愛、保持等行為動詞。4、教學(xué)過程欄目中的“教師活動”和“學(xué)生活動”內(nèi)容要具體、比例要合適。避免出現(xiàn)教師活動多于學(xué)生活動，或教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動混雜的現(xiàn)象。這是教學(xué)理念的真實體現(xiàn)，是重教還是