學校管理項目化探究

1、學校管理項目化探究學校管理項目化探究“品牌、激勵、發(fā)展戰(zhàn)略”，這些在企業(yè)管理中常見的名詞現(xiàn)在越來越多地出現(xiàn)在教育領域。進入新的世紀，又一個名詞逐漸被學校領導層接受，即“項目化管理”，它最早同樣來源于企業(yè)管理?，F(xiàn)在隨著教育的迅猛發(fā)展，“項目化管理”也逐漸被運用于學校的管理。學校項目化管理，簡單地說，就是在學校內(nèi)部建立“扁平型”組織結(jié)構，學校管理由原來的“金字塔”型的集權管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楣δ苄徒M織和多個專項任務組織相結(jié)合的“集中控制、分權管

2、理”模式。實踐證明：這種組織管理模式，能更好地適應現(xiàn)代學校規(guī)模龐大、分工細致、任務紛繁的特點，能有效地提高學校的運營效率和教育質(zhì)量。一、學校管理項目化的背景分析社會因素。隨著時代的發(fā)展，社會對教育的要求越來越高；隨著人們生活水平的提高，廣大人民群眾對教育的期望也越來越高。面對這樣的社會背景，許多地方嘗試把學校兼并、整合資源作為一種迅速、普遍、有效的提高教育質(zhì)量的途徑。一些辦學規(guī)模小、教育質(zhì)量不高、師資力量較薄弱的學校和一些示范學校、實驗

3、小學合并，達到了人員調(diào)整、資源重組。這樣，數(shù)千名學生、數(shù)百名教師，實際造成了一些知名學校和中心學校的規(guī)?；?、集團化，如何使學校健康、高效運行呢校長們不可避免地遇到了前所未有的學校規(guī)?；瘞淼墓芾黼y題。學校自身因素。學校工作本身千頭萬緒，教師的管理、學生的管理、教育教學的質(zhì)量、學校教育科研的發(fā)展等等，哪一樣都不容忽視。以“教師管理”為例，教師的崗位培訓、職稱評定、教學科研、競賽比武、教學在“項目協(xié)議書”簽訂以后，就要面臨項目組建構的問題，

4、在學校這個特殊組織中，教師最主要的工作是教學。而學校不僅面對教育教學的任務和壓力，它的工作還涉及方方面面。要完成這些任務，學校沒有專門的人員，這就需要項目負責人在廣大教師中挑選合適的人選。我們在管理中，給予負責人較大的自主權，他們可以根據(jù)自己的需要、個性的特點、教師的專長等方面自由組合，以最大限度地調(diào)動教師工作的主動性和積極性。這時，一些教育能手、教學骨干往往成為各個項目組爭奪的目標，學校領導一方面放手工作，另一方面做好積極的協(xié)調(diào)工作，

5、這樣把最合適的教師放在最需要的項目組，就能真正發(fā)揮學校管理項目化的最大效益。3項目責任人負責制與系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)相結(jié)合。雖然學校實行項目化管理，但是學校作為一個完整的體系，也離不開各個項目組的密切配合，我校在這方面既做到責任到人也注意統(tǒng)籌安排。以我校2005年的中心工作為例，迎接江蘇省實驗小學三年一次的視導評估是一個學校的系統(tǒng)工程，是對學校綜合能力的全面考核，它涉及學校的教育教學、后勤保障、教育科研、少先隊工作、學校硬件設施的管理維護等等。