小學一年級新生入學初期的心理分析與調(diào)試

1、1小學一年級新生入學初期的心理分析與調(diào)試經(jīng)?？吹叫W低年級教師在設(shè)計教案的時候提到，根據(jù)小學生一年級學生的心理特點設(shè)計如下環(huán)節(jié)等等，但是到底他們的心理特點是什么，這些教師只能根據(jù)經(jīng)驗?zāi)：嘏袛?，加上一些基本的教育學、心理學知識進行歸納，并沒有一個明確的認識和積累。其實對于一年級新生的心理特點都是仁者見仁，智者見智的，因為地域環(huán)境、家庭教育以及社會觀念等方面的不同而迥異，因此并不存在普適性的調(diào)試方法能夠百試不爽，但是一些基本的規(guī)律和方法還

2、是可以探討的，因此本文就著這個問題做些探討。根據(jù)筆者長時間的觀察和多方面的求教，總結(jié)出一些小學一年級新生的心理特點如下：一、智力因素的特點一年級的男孩和女孩大腦重量已經(jīng)達到1280克，已經(jīng)接近成人水平（1400克），因此一年級學生的智力發(fā)展速度是非常迅速的，呈現(xiàn)出先快后慢的特點。1.思維具體形象性表現(xiàn)在這個時期的學生還具有幼兒時期的特點，依靠具體事物在頭腦中形成表象來思考。比如，一個學生能夠回答，“有4個小球，兩人來分，分得一樣多，每人

3、分幾個？”但是他們不會回答，“22=？”為什么前者是除法題孩子能夠輕松作答，而后面的加法題卻望而卻步呢？原因就在于3二、非智力因素的特點1.恐懼和希望交織孩子背起書包開始上學，他們都會對未來、對學校生活充滿幻想和希冀，雖然他們沒有直接接觸過，但是從多方媒體對學校已經(jīng)有了一定的了解，他們非常盼望上學，但是同時他們幼小的心靈往往是不安的，“老師什么樣？他或她會喜歡我嗎？”“老師講的我能聽懂嗎？”“學校課程難不難啊？”等。2.緊張而拘束孩子上

4、了一年級之后，典型的變化就是從半學半玩的生活狀態(tài)變成了要受管束、遵循規(guī)律的學習狀態(tài)。學校要求不能遲到、早退，上課認真聽講，不許隨便吃東西、喝水，同時人際關(guān)系更為復(fù)雜，除了要和老師接觸，還要和同齡的獨生子女相處，互不相讓，任性刁蠻，沖突此起彼伏，這是兒童社會化的進一步深入，也是兒童社會性的進一步發(fā)展，因此他們緊張，備受約束。如果孩子沒有經(jīng)歷過幼兒園時期，他們的適應(yīng)會更加緩慢。3.疲勞感加劇孩子入學之后，為了適應(yīng)學校生活，每天都處于不安和緊