小學作文輔導-訓練技巧

1、作文教案——基礎(chǔ)篇基礎(chǔ)篇第一課記敘文寫作標準流程教學目的：讓孩子掌握記敘文的最基本要求教學重點：人物分解和記敘要素教學內(nèi)容及步驟：一、確定中心1、講解：現(xiàn)行教科書的作文教學體系往往將記敘文分成寫人為主和記事為主兩個大類，實際上，人物的性格特征必須通過具體的事例才能體現(xiàn)出來，沒有具體的事例，人物的形象就不生動，血肉就不豐滿，情感也無從表達，所以，寫人為主的記敘文同樣必須重視事例；而記事的文章，它的目的也是為了反映一個或一群人的精神面貌，否

2、則，這樣的文章便沒有多大的意義，除非它是一篇為破案或打官司采用的闡述事實證據(jù)的專業(yè)性文章。也就是說，無論是寫人為主還是記事為主，記敘文的目的都是為了展示人物的精神面貌。內(nèi)容：寫記敘文的目的，是為了向大家介紹某個人或某群人到底是好人還是壞人，所以在寫作文之前，我們必須先確定先寫誰，是寫這個人好的一面還是壞的一面，我們自己的態(tài)度是表揚他還是批評他。我們表揚這個人的好的一面或批評他壞的一面的態(tài)度，就叫做這篇作文的中心思想。2、人物精神面貌的分

3、解教學方法：人的精神的類別，讓孩子列出例子，越多越好；最好是有幾個孩子在一起進行討論或舉手發(fā)言，這樣可以相互激發(fā).人物的精神面貌：好的一面：習慣——早睡早起、講究衛(wèi)生、熱愛鍛煉、做事認真等等性格——文靜、果斷、穩(wěn)重、樂觀、大方、和藹等等能力——成績好、字寫得漂亮、做手好菜、完游戲厲害、開車技術(shù)高等品德——善良、熱情、熱心助人、愛護環(huán)境、大公無私、不畏強權(quán)等等壞的一面：習慣——晚睡晚起、做事拖拉、做事沒計劃、懶惰、小偷小摸、不準時等性格—

4、—粗暴、好猜疑、輕浮、悲觀、膽怯、吝惜、剛愎自用等能力——成績差、動手能力差、口齒不清、不會整理內(nèi)務、心理承受力低等等品德——自私、貪婪、冷血、惡毒、淫穢、下流、偷竊等3、確定具體的、要寫的人物和選準這個人的其中一點或幾點精神面貌（溫馨提示：對初學者或基礎(chǔ)不好的孩子來說，最好是只選一個點），并確立自己的態(tài)度。教學方法：先舉例子，然后讓孩子自己獨立選擇參考例子：A、人物——爸爸；精神面貌——能力：做手好菜；我的態(tài)度——表揚B、人物——同學

5、小明；精神面貌——品德：樂于助人；我的態(tài)度——表揚C、人物——隔壁阿三；精神面貌——習慣：懶惰；我的態(tài)度——批評二、選準事例2、六要素排列模式：模式：第一部分（基本上用1個段落）：交代清楚事情的起因，同時將時間、地點和人物點明；第二部分（可以用1個或2個以上的段落）：按事情發(fā)生的時間先后順序，講清楚人物在某時做了什么事，在另一時又做了什么事；第三部分（基本上用1個段落）：交代清楚事情的結(jié)果，并表明自己對事件或人物的看法。范例：第一段：星

6、期四下午放學后（時間），我（人物）回到家里（地點），爸爸媽媽不在家，可我的肚子餓了（事件起因），決定自己做飯（事件）。第二段：首先，淘米做飯；接著，擇菜、洗菜、切菜；然后，炒菜（炒菜作為重點也可以單獨一段詳細寫）（經(jīng)過）第三段，我學會了炒菜，對自己感到很自豪。（事情的結(jié)果和作者對人物的態(tài)度）3、訓練：讓孩子根據(jù)自己確定的中心和所選的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素。四、想象具體場面教學方法：以前面做飯的事例為案例，做一些簡單的提

7、示，讓孩子按要求獨立完成寫作。訓練1、將人物遇到事情和處理事情時的動作、語言、神態(tài)和心理等詳細寫出來。訓練2、將當時的環(huán)境（室外景物、市內(nèi)擺設布置、天氣等）寫下來，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。五、正式作文孩子將想象的場面內(nèi)容補充進排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴充，再對詞語進行一些簡單的修飾（比如比喻、擬人、夸張等），一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了?；A(chǔ)篇第二課寫人多次突出人物某一特點教學目的：讓孩子掌握通過幾件事來表現(xiàn)人物某一