小學(xué)作文輔導(dǎo)課程教案

1、小學(xué)作文輔導(dǎo)課程教案一、比較小學(xué)、初中在作文訓(xùn)練上的區(qū)別（一）、小學(xué)生作文目標(biāo)：小學(xué)生所寫的作文從體裁上說，主要有兩大類：一類是簡單的記敘文；一類是常用的應(yīng)用文。簡單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應(yīng)用文主要有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。作文訓(xùn)練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結(jié)尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓(xùn)練形式。基本

2、目標(biāo)：初步學(xué)會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內(nèi)容比較具體，感情真實，語句比較通順的400字左右的簡單的記敘文。（二）、分析下面20個作文標(biāo)題，根據(jù)內(nèi)容進行分類暑假中的一件事汗水換來的歡笑這件事我愛家鄉(xiāng)的寫啟事的早晨我熟悉的人童年趣事寫感謝信愛我，我愛農(nóng)貿(mào)市場（看圖作文）一個的人給趙老師的回信記親身經(jīng)歷的一件事我尊敬的人寫板報搞我的好老師二三事我的課余生活春游記敘文：（1）寫人：（2）記事：（3）寫景：（4）記活動：

3、（5）狀物：應(yīng)用文：（三）初中生作文目標(biāo)：總體要求和小學(xué)是一致的：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。但是，初中階段是一個人個性成長的重要階段，所以，個性化寫作就成了初中生寫作中最重要的要求。它要求初中生加強生活積累，用最恰當(dāng)、最具個性的材料，最合適的表達方式和形式，來表現(xiàn)對生活的較為深刻的認識。（四）初中生作文訓(xùn)練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的

4、應(yīng)用文訓(xùn)練。這幾年考試的熱點是話題作文。話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構(gòu)成。（具體訓(xùn)練我們會在后面指導(dǎo)大家進行。）二、個性化寫作訓(xùn)練（400字左右）選擇一：依照自己平常的寫作習(xí)慣，自定標(biāo)題（可無），自定內(nèi)容，自定體裁，記下近段時間自己最想說的話。選擇二：去農(nóng)貿(mào)市場（或者自己喜歡去的地方）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，寫下你的見聞感受。怎樣寫好一篇文章（一）內(nèi)容：如何修改作文一、有關(guān)文章修改的名言1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來2、善作不如善改3、

5、何其芳：古往今來凡是文章寫得好的人大概都在修改上用過功夫。好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。四、總結(jié)：寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。然而，現(xiàn)在很多同學(xué)下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學(xué)的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？大家應(yīng)該學(xué)習(xí)古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗，在改文中練出硬功夫來。五、互相評改模式表（見附表）六、布

6、置寫作內(nèi)容題目正文文章標(biāo)題評改正文內(nèi)容評改意見：同學(xué)評語家長評語老師評語自己評語怎樣寫好一篇文章（二）內(nèi)容：考場作文病因探尋一、考場作文低分的六大病根及解決方法病癥之一:書寫不規(guī)范由于在考場上方方面面的影響卷面上出現(xiàn)了硬傷。具體體現(xiàn)在:字體不工整標(biāo)點不正確修正不得法。字體要求工整清清楚楚的一目了然而我們不少考生從小學(xué)升入中學(xué)以后伴隨著學(xué)習(xí)科目的增加筆記的增多書寫速度的加快由楷書逐漸到行書。由于中間沒有正確過渡不少學(xué)生書寫步入誤區(qū).在求數(shù)

7、量不求質(zhì)量的筆記中文字出現(xiàn)自由體不是斜就是連扯不斷.一旦形成再進行改正難度就較大了。而到考場作文時一筆一畫再正楷書寫速度既慢又不實用直接影響到作文的速度。所謂“標(biāo)點不正確“就是分不清標(biāo)點所點的位置.有六個省略號擠在一個格省略號后面又出現(xiàn)一個嘆號更有甚者一點到底根本分不清逗號和點號。至于“修改不得法主要體現(xiàn)在錯了之后用涂改液用膠紙或亂勾亂抹因卷面不清而丟分。解決：定體練字循環(huán)往復(fù)——以人民幣上“中國人民銀行“的字體起步然后向?qū)嵱米煮w過渡；

8、每日30個一個月900個。考試中會取得明顯效果一般僅卷面一項考分也要提高3—5分.病癥之二:文體不明確分不清什么文體從題目上看象議論文而實際上卻寫成了記敘文我們稱為議論文的腦袋記敘文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文愣去議論結(jié)果沒有論據(jù)就只好用記敘文代替了。更多的是題目分不清文體例如以“驕傲“為話題寫一篇作文《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來挺好寫但實際寫起來難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是