布置語文作業(yè)的方法

1、布置課余作業(yè)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸也是鞏固知識、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。但是，有些老師并不重視，布置的作業(yè)重復(fù)性、應(yīng)試性、單一性的居多，枯燥乏味，缺乏情趣，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能有效深化課堂內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生的思維，我想：教育改革了，理念是新的，課標(biāo)是新的，教材是新的，語文作業(yè)當(dāng)然也應(yīng)該脫胎換骨，煥然一新了。新型語文作業(yè)觀應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)

2、成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。因此，教師設(shè)計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高。在平時的教學(xué)中，我嘗試了以下做法：一、布置趣味性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重

3、復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)。俄國教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師”它能激發(fā)求知的欲望促進(jìn)思維的活躍保持學(xué)習(xí)的

4、持久激活肢體的狀態(tài)。1讀背型作業(yè)很多學(xué)生甚至老師這樣認(rèn)為：抄的寫的是作業(yè)，讀的背就可有可無了。俗語說“讀書百遍，其義自見”，朗讀和背誦對于理解課文內(nèi)容和積累語言的重要性，也是語文作業(yè)區(qū)別于其他課程的特征之一。因此，教師很有必要設(shè)計朗讀和背誦作業(yè)。首先，朗讀和背誦的內(nèi)容要有所側(cè)重：(1)注重朗讀和背誦精彩的文章、文段，尤其是最能表現(xiàn)文章中心或細(xì)節(jié)描寫的文段；(2)學(xué)生自己選擇朗讀和背誦自己喜歡的文章或文段。其次，讀背的形式可以多種多樣：(

5、1)學(xué)生朗讀和背誦課文給父母聽；(2)同桌或四人小組互相朗讀或背誦課文；(3)要求學(xué)生限時背誦規(guī)定的課文內(nèi)容。2復(fù)述型作業(yè)它是學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己語言的重要途徑。教師可以布置學(xué)生把每一篇課文或指定某些材料作為復(fù)述的內(nèi)容，引導(dǎo)他們通過自己的語言藝術(shù)加工，注意不要改變基本內(nèi)容，再把內(nèi)容復(fù)述給別人聽。如學(xué)完《草船借箭》，可以讓學(xué)生圍繞主線“諸葛亮神機(jī)妙算”展開復(fù)述。經(jīng)常開展復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，可以提高學(xué)生組織語言和積累語言的能力。3.擴(kuò)展