有效作業(yè)的設計布置

1、有效作業(yè)的設計布置有效作業(yè)的設計布置合肥市葛大店小學傅宏蓮《數(shù)學課程標準》指出新的理念：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”如果說課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么學生的作業(yè)應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點，因此我們不僅應該關注課堂，更應該關注作業(yè)的設計，把布置數(shù)學作業(yè)作為學科教育流程中一個重要的環(huán)節(jié)，作為學科教學的有機組成部分。所以小學數(shù)學作業(yè)設計應打破傳統(tǒng)模式，我認為應該這

2、樣做：一、變一、變“枯燥枯燥”為“有趣有趣”“興趣是最好的老師”。心理學研究表明：“當學生對學習內(nèi)容的練習活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會積極地思考，大膽地探索，從而優(yōu)化自己的認識活動，促進學習?！睂W生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設一些情境和活動，讓作業(yè)充滿趣味性。使學生一看到作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，把作業(yè)看作是沒有負擔的學習，

3、樂在其中。如：學了“數(shù)的整除”后可讓每位學生發(fā)揮自己的聰明才智，把自家的電話號碼或手機號碼進行設計包裝，考考大家，這樣師生互動、生生互動，既充分利用本單元已學的概念——因數(shù)、倍數(shù)、素數(shù)、合數(shù)等知識來設計問題，又理解掌握了本單元的有關概念。自己探索研究的過程中，提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略，在鞏固知識的同時，還讓學生逐步學會提出問題、解決問題的方法。三、變?nèi)?、變“獨立獨立”為“合作合作”新課程標準已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的

4、培養(yǎng)目標之一。新課程也要求學生必須加強合作，學會合作。因此可以打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨立作戰(zhàn)”的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學生與學生、學生與家長，學生與老師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。小課題研究、做社會調(diào)查、辦手抄報之類的作業(yè)都離不開學生間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類作業(yè)，學生既有分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互動中促進了交流，在交流中學會了合作。通過友情合作，促進學生的優(yōu)勢互補，使每