我是最弱小的嗎的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?《我是最弱小的嗎》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《我是最弱小的嗎》這篇課文講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來(lái)臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說(shuō)出的一句話，也是作者激勵(lì)每一個(gè)孩子挺起腰板，自豪地說(shuō)出的一句話。盡管文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)薩沙保護(hù)薔薇花舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小自強(qiáng)自立、關(guān)愛(ài)他人、自覺(jué)保護(hù)弱小者的人格思想。本單元從自立、自尊、自信、關(guān)

2、愛(ài)等不同角度反映了“成長(zhǎng)”這個(gè)主題。學(xué)情分析本課教學(xué)我從課題著手，引發(fā)學(xué)生思考：如何讀好這個(gè)句子？形成探究焦點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生深入品悟野薔薇及薩沙心理變化的過(guò)程中知道“我是最弱小的嗎”的內(nèi)涵。此外，本課我還將采用“課文補(bǔ)白法”和“多媒體輔助教學(xué)法”充實(shí)延伸教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上教學(xué)策略，我采用相應(yīng)的學(xué)法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“以讀促思，讀中求悟”的學(xué)習(xí)方法研讀課文，即在多種形式的朗讀中體會(huì)，在角色換位中體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)與

3、合作探究的課堂模式中領(lǐng)悟。二年級(jí)學(xué)生還不大會(huì)做讀書(shū)符號(hào)，教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思、邊讀邊劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。２、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解體會(huì)人物的內(nèi)心感受。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)孩子抓住描寫薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的情與愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)薩沙的

4、三次發(fā)問(wèn)，引起情感的共鳴。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1、板書(shū)課題齊讀課題。2師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？(薩沙)誰(shuí)愿意代替薩沙讀讀這句話那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文大家一定會(huì)有新的體會(huì)。3，讓我們走進(jìn)薩沙的故事吧!二初步了解課文你認(rèn)為薩沙是最弱小的嗎為什么(薩沙保護(hù)薔薇花)三、品讀感悟，體會(huì)情感（一）學(xué)習(xí)寫薔薇花的句子體會(huì)薔薇花的“強(qiáng)”與“弱”過(guò)渡:薩沙保護(hù)的是怎樣的薔薇花呢讓我們一起到課文中找一找吧.1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文