普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的隱憂

1、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的隱憂為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部于2002年12月27日下發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，要求“高中應(yīng)探索建立綜合性的評(píng)價(jià)體系”。2003年3月頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)一步提出，要“實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式”。目前，對(duì)普通高中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)行高考成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的高校招生辦法已成共識(shí)。雖然綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于改變單一的只注重考試分?jǐn)?shù)的人才選拔機(jī)

2、制，但這一作用的發(fā)揮有賴于制度設(shè)計(jì)與實(shí)際落實(shí)情況。然而若仔細(xì)審視，可以發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制度設(shè)計(jì)還存在一些隱患，也讓人多了幾分“未雨綢繆”的憂慮。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一化設(shè)計(jì)沒(méi)有很好體現(xiàn)課程改革的初衷，未免讓人擔(dān)心它能否真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1999年6月13日頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育課程改革要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。這說(shuō)明，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核

3、心內(nèi)容，也是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。但綜觀各省的“普通高中學(xué)生綜合素普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》規(guī)定：“評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一；評(píng)價(jià)結(jié)果作為高等學(xué)校錄取或退檔的依據(jù)之一?！钡珜?duì)于到底該如何利用卻沒(méi)有進(jìn)一步的規(guī)定?！督K省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》的規(guī)定比較詳細(xì)：“‘普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表’(總表)作為高校招生考生信息之一”，“在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，普通高中學(xué)生‘學(xué)習(xí)能力’、‘運(yùn)動(dòng)與健康’、‘審美與表現(xiàn)’單項(xiàng)達(dá)到A級(jí)

4、且其他三項(xiàng)均為合格的，高校在同等條件下可以優(yōu)先錄??；以上三項(xiàng)均為D級(jí)的，高?？梢圆讳浫　！钡细衽c不合格，A、B、C、D等級(jí)的比例的確定則依賴于學(xué)校。而《南通市二中高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》又規(guī)定：“一般情況下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)盡量少用C級(jí)和D級(jí)?！币簿褪钦f(shuō)，這一規(guī)定基本上可以保證上線了的學(xué)生都不會(huì)因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)低而上不了大學(xué)。這樣，進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后的高考錄取方式與沒(méi)有進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)前幾乎沒(méi)有什么區(qū)別，而這又會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致高