文化視野中的村落、學(xué)校與國(guó)家

1、文化視野中的村落、學(xué)校與國(guó)家文化視野中的村落、學(xué)校與國(guó)家【摘要】：近年來(lái)，隨著“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問題日益受到黨和政府的高度重視，農(nóng)村教育也逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)。但是既有的研究成果多從國(guó)家教育政策或政府的宏觀規(guī)劃出發(fā)，很少?gòu)泥l(xiāng)民自身的教育需求、鄉(xiāng)村文化變遷來(lái)研究鄉(xiāng)土教育。論文選擇華北平原一個(gè)典型的縣作為考察鄉(xiāng)村教育歷史演變的切入點(diǎn)，從社會(huì)生態(tài)、區(qū)域文化、人口流動(dòng)與教育變遷的雙向互動(dòng)入手，通過民間文獻(xiàn)資料的收集和口述史、人種志等

2、多種研究方法的運(yùn)用，呈現(xiàn)了20世紀(jì)以來(lái)伴隨民族國(guó)家的興起，國(guó)家政權(quán)逐步介入鄉(xiāng)村社會(huì)，國(guó)民教育體系建構(gòu)與村落文化、地方性知識(shí)沖突的生動(dòng)場(chǎng)面，揭示了鄉(xiāng)村教育的復(fù)雜性，并對(duì)城鄉(xiāng)教育差異作了深入的思考。山東省汶上縣作為齊魯文化核心輻射區(qū)，“孔子宰中都”即于此，又是30年代梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)縣，1936年燕京大學(xué)社會(huì)學(xué)系廖泰初先生在汶上縣開展農(nóng)村教育田野考察，從中西文化沖突的視野，詳盡地考察了汶上縣“洋學(xué)”(學(xué)校)與私塾對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)甚至落敗的情形。

3、清末民初是我國(guó)由傳統(tǒng)國(guó)家向民族國(guó)家過渡時(shí)期，現(xiàn)代學(xué)校制度作為國(guó)家建設(shè)的重要組成部分，逐步向鄉(xiāng)村延伸，國(guó)家與地方社會(huì)的沖突，地方性對(duì)現(xiàn)代性的反抗，充分反映了鄉(xiāng)村社會(huì)固有的文化結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著前所未有的沖擊，展示現(xiàn)代化進(jìn)程中的豐富多彩。“皇權(quán)止于縣政”、“天高皇帝遠(yuǎn)”，說明了鄉(xiāng)村社會(huì)在自身固有邏輯軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，介于官與民之間的紳士群體維系著鄉(xiāng)村無(wú)為而治，私塾則由家族或家庭落地方性知識(shí)生活史【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)【學(xué)位級(jí)別】：博士【學(xué)位授予

4、年份】：2007【分類號(hào)】：G40【目錄】：內(nèi)容摘要68Abstract813序言1325一、選題緣由1316二、文獻(xiàn)研究綜述1620三、論文研究方法2022四、論文框架與思路2225第一章縣域文化與村落背景2534一、地理位置2526二、經(jīng)濟(jì)狀況2627三、歷史文化2731四、傳統(tǒng)教育遺產(chǎn)3134第二章國(guó)家——社會(huì)與鄉(xiāng)村教育變遷34113一、清末社會(huì)變革與新學(xué)的引進(jìn)3446(一)廢科舉與興學(xué)堂3536(二)國(guó)家與地方社會(huì)的沖突3638

5、(三)1907年一位俄國(guó)漢學(xué)家游記中的魯西南教育改革圖景3841(四)近代化意義上的教育管理體制4144(五)教育經(jīng)費(fèi)與師資培訓(xùn)4446(六)一種比較——周村與汶上46二、新舊之間——鄉(xiāng)村私塾教師的生活史4662(一)落魄的心態(tài)4851(二)充當(dāng)塾師的不同心情5154(三)對(duì)待新學(xué)的不同態(tài)度5455(四)科舉廢除后的不同反應(yīng)5559(五)教育擴(kuò)展中的士紳與地方精英5962三、民族——國(guó)家與教育在鄉(xiāng)村社會(huì)中的滲透6289(一)”新國(guó)家”提