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1、《校本研修面對面》話題一從“校本培訓(xùn)”到“校本研修”1教師專業(yè)化的概念,從教師專業(yè)化的主體看,教師專業(yè)化包括哪些方面?答:教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師不但是一個(gè)高起點(diǎn)的人,也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的人,具備終身學(xué)習(xí)能力,教師不僅是學(xué)科專家,同時(shí)要求你是一個(gè)教育家,也就是一個(gè)雜家,教師像醫(yī)生、像律師,既具備學(xué)科知識,又具備其它知識。從教師專業(yè)化的主體看,教師專業(yè)化包括“組織專業(yè)化”和“個(gè)
2、體專業(yè)化”?!敖M織專業(yè)化”就是通過職業(yè)(或?qū)I(yè))組織的活動(dòng),提升職業(yè)為專業(yè),并不斷提高專業(yè)地位,實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員做從業(yè)標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和訓(xùn)練,促使從業(yè)人員達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以履行專業(yè)社會責(zé)任,保障和提高專業(yè)人員地位?!皞€(gè)體專業(yè)化”是專業(yè)人員個(gè)體不斷提高專業(yè)素質(zhì),適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求,更好地履行專業(yè)責(zé)任并爭取相應(yīng)待遇的過程。2教師技能訓(xùn)練的定義。教師技能訓(xùn)練就是訓(xùn)練一些規(guī)范化、定型化的行為方式,使教師在類似的教學(xué)情境中,能做出及時(shí)的、規(guī)范化的
3、反應(yīng)。3談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)有法,教無定法,教有良法”中三個(gè)“法”的理解?!坝蟹ā敝胺ā敝附虒W(xué)有規(guī)律可以遵循,“定法”之“法”指沒有適應(yīng)各種具體教學(xué)情境的固定方法,“良法”之“法”是教育規(guī)律、原理運(yùn)用于具體教學(xué)情境的相對最佳方法。4教師的專業(yè)化發(fā)展為什么要關(guān)注實(shí)踐和情境?好的教育情境應(yīng)該滿足哪些要求?教師的專業(yè)化發(fā)展之所以關(guān)注實(shí)驗(yàn)和情境,主要是因?yàn)榻處熓墙逃榫持械膶?shí)踐工作者,教師的成長主要表現(xiàn)為實(shí)踐性和知識的豐富和發(fā)展。好的教育情境應(yīng)該滿
4、足以下要求:首先具有目的性;其次應(yīng)該體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性;第三應(yīng)該具有適切性;第四應(yīng)該具有活動(dòng)性。情境中有問題,有困惑,能引起和讓學(xué)生認(rèn)知水平?jīng)_突,學(xué)生有參與解決問題的積極性,并且在情境中為學(xué)生參與預(yù)留了活動(dòng)空間。創(chuàng)設(shè)教育情境包括教育情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)生,設(shè)計(jì)主要在課前,創(chuàng)生主要在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了在設(shè)計(jì)和創(chuàng)生過程中教師創(chuàng)造性勞動(dòng)。5什么是教師的實(shí)踐性知識,它具有哪些特點(diǎn)?教師的實(shí)踐性知識就其構(gòu)成而言,包括教師的教育信念,教師的自我知識,教師的人
5、際知識,教師的情境知識,教師的策略性知識。實(shí)踐性知識的特點(diǎn):(1)實(shí)踐性知識的工具性;(2)實(shí)踐性知識的情境性;(3)實(shí)踐性知識的個(gè)體性;(4)實(shí)踐性知識的緘默性。(5)實(shí)踐性知識的整體性。6教師的教育實(shí)踐知識主要來源。教師的實(shí)踐性知識主要來源于情境知識、實(shí)踐活動(dòng)和反思對話。(1)教師實(shí)踐性知識來源于情境認(rèn)知,它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是人與情過去的培訓(xùn)十分重視完整的體系,重視理論架構(gòu)。研修強(qiáng)調(diào)對問題的關(guān)注,以解決教育教學(xué)中的問題和提高教師解決實(shí)際問題
6、的能力與目標(biāo)。(四)話語方式的變化目前,培訓(xùn)主要還是“我講你聽”、“我說你記”的單向信息傳遞的方式。與培訓(xùn)比較,研修更加強(qiáng)調(diào)對話、交流、分享。(五)發(fā)動(dòng)方式的變化培訓(xùn)往往牽涉培訓(xùn)主體和培訓(xùn)客體,主體是發(fā)動(dòng)者,客體是承受者,培訓(xùn)客體接受外在的強(qiáng)制和安排,處于一種它組織的狀態(tài)第一校本研修是什么一、概念的辨析首先,什么是校本?按照鄭金洲的觀點(diǎn),校本就是“為了學(xué)校”“在學(xué)校中”“基于學(xué)?!蓖ㄋ椎卣f就是在校本部。在學(xué)校里。那么,校本是不是一定就是
7、在一間學(xué)校里呢?不一定,這太狹隘,應(yīng)該是就學(xué)校而論,只要是學(xué)校里那怕是校際間交流也是為了學(xué)校也可理解為校本。而不是其他科研機(jī)構(gòu)開展的。研修。《辭源》上說,研,學(xué)習(xí)、遵循;著作、撰寫。修,磨、碾;研究、探討。針對學(xué)校教育工作而言,是想通過學(xué)校管理者、學(xué)校教育科學(xué)研究、教師的研究,提高教師教育的能力,解決問題的能力,能解決教育教學(xué)中的具體問題和困難,熟練應(yīng)用已有的知識,服務(wù)于教育教學(xué),又在教學(xué)和管理中提高自已,不斷的更新自已,逐漸的構(gòu)造自己
8、的教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)質(zhì)量。什么是校本研修?(一)校本研修的內(nèi)涵與基本特征三句話揭示“校本研修”的內(nèi)涵與基本特征。1、“為了學(xué)校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的根本目的?!靶1狙行蕖蹦康模菏且源龠M(jìn)學(xué)校、教師的發(fā)展為目的,實(shí)實(shí)在在、一點(diǎn)點(diǎn)、一步步、看得見的發(fā)展。表現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué),提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。2、“基于學(xué)校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的基本問題?!靶1狙行蕖眴栴}:是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)
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