校本研修面對面

1、《校本研修面對面》話題一從“校本培訓”到“校本研修”1教師專業(yè)化的概念，從教師專業(yè)化的主體看，教師專業(yè)化包括哪些方面？答：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師不但是一個高起點的人，也是一個不斷學習的人，具備終身學習能力，教師不僅是學科專家，同時要求你是一個教育家，也就是一個雜家，教師像醫(yī)生、像律師，既具備學科知識，又具備其它知識。從教師專業(yè)化的主體看，教師專業(yè)化包括“組織專業(yè)化”和“個

2、體專業(yè)化”。“組織專業(yè)化”就是通過職業(yè)（或專業(yè)）組織的活動，提升職業(yè)為專業(yè)，并不斷提高專業(yè)地位，實現專業(yè)人員做從業(yè)標準，依據標準設置專門機構培養(yǎng)和訓練，促使從業(yè)人員達到標準以履行專業(yè)社會責任，保障和提高專業(yè)人員地位。“個體專業(yè)化”是專業(yè)人員個體不斷提高專業(yè)素質，適應專業(yè)發(fā)展要求，更好地履行專業(yè)責任并爭取相應待遇的過程。2教師技能訓練的定義。教師技能訓練就是訓練一些規(guī)范化、定型化的行為方式，使教師在類似的教學情境中，能做出及時的、規(guī)范化的

3、反應。3談談你對“教學有法，教無定法，教有良法”中三個“法”的理解。“有法”之“法”指教學有規(guī)律可以遵循，“定法”之“法”指沒有適應各種具體教學情境的固定方法，“良法”之“法”是教育規(guī)律、原理運用于具體教學情境的相對最佳方法。4教師的專業(yè)化發(fā)展為什么要關注實踐和情境？好的教育情境應該滿足哪些要求？教師的專業(yè)化發(fā)展之所以關注實驗和情境，主要是因為教師是教育情境中的實踐工作者，教師的成長主要表現為實踐性和知識的豐富和發(fā)展。好的教育情境應該滿

4、足以下要求：首先具有目的性；其次應該體現經濟性；第三應該具有適切性；第四應該具有活動性。情境中有問題，有困惑，能引起和讓學生認知水平沖突，學生有參與解決問題的積極性，并且在情境中為學生參與預留了活動空間。創(chuàng)設教育情境包括教育情境的設計和創(chuàng)生，設計主要在課前，創(chuàng)生主要在教學過程中，創(chuàng)設體現了在設計和創(chuàng)生過程中教師創(chuàng)造性勞動。5什么是教師的實踐性知識，它具有哪些特點？教師的實踐性知識就其構成而言，包括教師的教育信念，教師的自我知識，教師的人

5、際知識，教師的情境知識，教師的策略性知識。實踐性知識的特點：（1）實踐性知識的工具性；（2）實踐性知識的情境性；（3）實踐性知識的個體性；（4）實踐性知識的緘默性。（5）實踐性知識的整體性。6教師的教育實踐知識主要來源。教師的實踐性知識主要來源于情境知識、實踐活動和反思對話。（1）教師實踐性知識來源于情境認知，它強調認知是人與情過去的培訓十分重視完整的體系，重視理論架構。研修強調對問題的關注，以解決教育教學中的問題和提高教師解決實際問題

6、的能力與目標。（四）話語方式的變化目前，培訓主要還是“我講你聽”、“我說你記”的單向信息傳遞的方式。與培訓比較，研修更加強調對話、交流、分享。（五）發(fā)動方式的變化培訓往往牽涉培訓主體和培訓客體，主體是發(fā)動者，客體是承受者，培訓客體接受外在的強制和安排，處于一種它組織的狀態(tài)第一校本研修是什么一、概念的辨析首先，什么是校本？按照鄭金洲的觀點，校本就是“為了學校”“在學校中”“基于學?！蓖ㄋ椎卣f就是在校本部。在學校里。那么，校本是不是一定就是

7、在一間學校里呢？不一定，這太狹隘，應該是就學校而論，只要是學校里那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本。而不是其他科研機構開展的。研修?！掇o源》上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、探討。針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務于教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己

8、的教學風格，提高教育教學質量。什么是校本研修？（一）校本研修的內涵與基本特征三句話揭示“校本研修”的內涵與基本特征。1、“為了學校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的根本目的?！靶１狙行蕖蹦康模菏且源龠M學校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。表現在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。2、“基于學校和教師的發(fā)展”這是“校本研修”的基本問題?！靶１狙行蕖眴栴}：是學校、教師實際中發(fā)現