流淚的托爾斯泰教案

1、《流淚的托爾斯泰流淚的托爾斯泰》教學解讀教學解讀《流淚的托爾斯泰》是教科版小學語文五年級上冊第三單元第二篇精讀課文。本單元是以“文學家”為專題編寫的，其編排的目的是讓學生感受鮮活的文學家形象，認識古今中外的文學家，從他們的平凡生活、偉大人格和寫作故事中受到影響和教育，獲得語言、思想與精神生活的提升，得到文學的啟蒙。同時，讓學生進一步體會描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《流淚的托爾斯泰》一文主要講述了年輕的歌唱家夏里亞賓和作曲家，鋼琴

2、家拉赫馬尼諾夫一同去看望托爾斯泰，并為托翁演唱《老伍士》，托翁像一個普通人一樣，動情流淚，讓我們看到他不僅“有冷靜的思考，也有熾熱的感情”。這是一篇語言雋永含義深刻的課文，在教學本文時，不應該停留在淺層的對托爾斯泰品質(zhì)的認識上，而應該從學生生命發(fā)展的角度出發(fā)，考慮學生在對本文的閱讀中得到升華。因此，教學的立足點應是以讀析文。讀文，通過語言感受托爾斯泰的偉大人格；讀人，通過托爾斯泰的偉大人格獲得思想與精神的升華。那么如何讓學生通過對語言的

3、觸摸，從而走進文本，體會這位文學巨匠的偉大人格，進而獲得人生的啟迪呢？對于這個問題，我和田菊老師進行了反復的思考，決定讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己想象成文中的夏里亞賓，現(xiàn)在和朋友作曲家，鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰。從而一步一步引領學生走進文本，走近托爾斯泰的身邊，去感同身受。首先，通過想象與現(xiàn)實的對比，突出人物的品質(zhì)。在初見托翁之前，啟發(fā)學生想象：你心中的托爾斯泰是怎樣的形象？見到托翁之后，他又是怎樣的形象呢？通過前后對比的方式，使

4、學生了解托爾斯泰的外貌特征。從想象“托爾斯泰不僅是精神上的巨人，而且身材魁梧：高大、健壯?！敝凶寣W生體會夏里亞賓對托爾斯泰的仰慕愛戴之情。再從“見到的托爾斯泰卻是中等偏矮的個子，但他先親切隨和地伸出手來?！边@句話中體會托爾斯泰的謙和，熱情，真實自然。在想象與現(xiàn)實的對比中，使學生真實地體會托爾斯泰偉大中的平凡。其次，抓住動作特征，體會人物品質(zhì)。文中描寫托爾斯泰觀看兩位藝術家的表演而落淚，這段文字抓住了托爾斯泰的動作特征，生動形象地描寫出托

5、爾斯泰聽演唱時和演唱后的表現(xiàn)。文中“恰好”一詞有隨意、隨便之意，加上“兩手插在短衫的皮腰帶里”的“插”的動作上，表現(xiàn)出托翁的平易近人，謙和真實。緊接著一組動詞“盯”“注視”“抽”“擦”極生動形象地表現(xiàn)出托翁聽歌時的專注認真，態(tài)度熱情。教學時引導學生抓住這些動作特征，就能真實感受到托爾斯泰流露出的普通人的情感，這也正是托爾斯泰的美麗所在。最后，在正側(cè)面描寫中感受人格魅力。本文通過從正面描寫托爾斯泰聽演唱而落淚，以及側(cè)面描寫，也就是托爾斯泰

6、夫人與夏里亞賓的對話中，都讓我們真實地感受到了托爾斯泰有著普通人的心靈和情感。雖然他的眼淚看似脆弱，但這正表明了這位偉大的文學巨匠不失本真的可貴精神和人格魅力。題時提出的疑問。2.指名讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么，你有什么感受？三、創(chuàng)設情境，走進托翁師：通過剛才同學們的交流我們已經(jīng)初步了解了托爾斯泰，感受到了這樣一個偉大的文學巨匠卻也有著我們普通人的情感。那么要想真正了解這位偉人，感受他偉大的人格魅力我們還要走進課文，走進他的身邊去

7、感同身受。1.角色轉(zhuǎn)換，進入情境引導學生把自己想象成文中的夏里亞賓現(xiàn)在和朋友作曲家，鋼琴家拉赫瑪尼諾夫一起去看望托爾斯泰2.啟發(fā)想象對比見普通默讀文中2，3自然段。出示問題：（1）在沒見到托爾斯泰之前，你心中的托爾斯泰是怎樣的形象呢？你見到的托爾斯泰又是什么形象呢？（2）面對這樣一個文學巨匠你緊張嗎？你是怎樣表現(xiàn)的？托爾斯泰又是怎樣接待你們的呢？引導學生在文中找出相應語句匯報交流（教師相機以想引讀，讀出人物的心情，讀出自己的感受。）這一