花的勇氣教學反思_第1頁
已閱讀1頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、花的勇氣教學反思花的勇氣教學反思《花的勇氣》節(jié)選自馮驥才的《維也納春天的三個畫面》,作者通過對話描寫了四月的維也納:開始見不到花,一陣雨之后,五顏六色的花齊刷刷地冒了出來,在冷風冷雨中傲然挺立。這種堅強的氣魄給了作者強烈的震撼,使作者明白了生命的勇氣?!痘ǖ挠職饣ǖ挠職狻方虒W反思教學反思《花的勇氣》是人教版第八冊的一篇略讀課文,選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過,以及

2、由此產生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!對課文中不少含義深刻的句子的理解,這是教學的重點通過對課文的研讀,體會作者由物及情的變化,并升華自己的感情,這是教學的難點。在教學時,我首先引導學生披文入情:在初讀課文的基礎上,按照閱讀提示的要求,說一說作者在維也納先后看到了哪些景象然后畫

3、出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上,引導學生認真研讀課文:把自己喜歡的部分多讀幾遍,細細體會作者的內心感受找出自己認為寫得好的詞語反復品味,感受作者用詞的精妙。在品讀教學感悟作者內心情感變化這一環(huán)節(jié)中,我注重對學生的朗讀指導,引導學生通過朗讀,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。在通過對草地的,綠色泛濫的綠地、藏滿花的綠地、花的原野三個不同場面的對比進一步感受作

4、者從失望吃驚驚奇的內心情感變化,從冷風冷雨中的小花身上感受到生命的意味。學生也與作者一起從其他一些植物或生命中感受生命的意味。整節(jié)課教學下來,我收到了老師們的一些中肯的建議,結合自己對教學后的感受,整理出以下幾點:一、還學于學生,體現(xiàn)學生的主體地位《花的勇氣》是篇略讀課文,應放手讓學生自己感悟。然而我在教學中卻有很多環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)這點,如在感受作者看到四月的維也納哪些景象學生匯報與我原先預設并不一樣,我就直接把我的意想告訴了學生。在體會作

5、者內心感受時也有類似的情況。為什么會這樣呢不是不知道以學生為主體,而是教師對學生不夠放心,不敢放手,擔心學生說不到。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全,以至于有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知,正因為我們過于追求知識的終極結果,往往忽視學生作為主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定,久而久之,學生就喪失了學習的信心,失去了學習的動力。事實上,語文教學有其本質的特點:工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會

6、有不同的見解和觀點。對事物的感悟因紛紛煩煩中反思這課的教學存在一下幾個問題:1、教師自身對文本體悟挖掘不到位,不能夠敏銳的抓住文本的精妙之處。2、教師對教學中的輕重之處處理不當,導致拖沓,重點不夠突出。3、教師在日常教學中,對于學生的讀書的方法和閱讀習慣培養(yǎng)不夠。其實,教師自身的讀書方法和閱讀習慣也不夠好。需要學習和培養(yǎng)。如果說優(yōu)點的話,應該是關注的了學生需要和面對了大部分的學生。對學生有著真誠平等的態(tài)度。需要探究的問題:如何提升自我,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論