花的結構教學設計

1、1《觀察花的結構》實驗課《觀察花的結構》實驗課一、設計思路一、設計思路學生在小學《自然常識》和初中《科學》課程以及日常生活中對花已經有所了解，但對于其生物學的結構組成的沒有完整的認識。本節(jié)課涉及的有關花的結構的生物學概念較多，內容較枯燥。針對初二學生善于探究、好動好奇的特點，在設計本堂課時，主要通過解剖、觀察等活動來調動學生的主動探究、合作學習。本節(jié)課突出學生科學方法的訓練，強調科學結論出現(xiàn)在探究活動之后。因此，在本課的教學設計中，采用

2、“問題一探究”模式，組織學生進行分組實驗、觀察、討論、交流、展示等活動。從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設恰當的教學情境，引導學生提出問題，并沿著問題進行探究，最后歸納得出結論。通過學生“采花─識花─貼花─畫花─護花”等系列學習活動，給學生充分的活動空間、思維空間，讓學生體驗知識獲得的過程，感悟科學探究、合作探究的樂趣，并在活動中培養(yǎng)愛花護花、熱愛自然、保護環(huán)境的情感。二、教學目標二、教學目標（一）知識與技能1、能識別花的各部分結構，并能描

3、述其生理功能。2、初步學會解剖花的基本方法，并會使用解剖鏡觀察花的形態(tài)結構。（二）過程與方法通過解剖、觀察花的結構的活動，感受生物學實驗觀察的科學方法。（三）情感態(tài)度與價值觀通過對花的各部分結構與功能的學習，逐步形成“生物體結構與功能相統(tǒng)一”的生物學觀點。三、重點和難點三、重點和難點重點：1、花的形態(tài)結構和生理功能。2、解剖和觀察花的方法。難點：解剖鏡下觀察花的結構四、教學準備四、教學準備（一）教師準備：1、花的結構PPT課件；2、實驗

4、材料和用具：各種鮮花（桃花、月季、海棠花、百合花等），解剖鏡、培養(yǎng)皿、解剖針、尖頭鑷子、雙面刀片、紙板、載玻片、膠水、放大鏡。（二）學生準備：課前每人采集1~2種植物的花五、教學過程五、教學過程教學內容教學內容(環(huán)節(jié)環(huán)節(jié))教師行為教師行為學生行為學生行為教學說明教學說明35、完成花的觀察實驗報告?；ǖ挠^察實驗報告貼圖顏色形狀數目功能猜測萼片花瓣雄蕊雌蕊教師巡視，指導各小組活動。討論交流實驗結束后，組織學生交流實驗報告，并利用實物投影，展

5、示其作品。請其他學生進行評價，教師作出適當的評價。播放flash課件：開花結果的動態(tài)過程。提出思考討論題：1、花的各部分結構和功能是什么？對繁殖后代起了什么作用？2、花最主要的結構是什么？花的哪部分結構將來發(fā)育為果實？小組代表發(fā)言，積極交流實驗報告，并比較不同種類的花在形態(tài)結構上的差異。其他學生進行評價。仔細觀察從開花到結果過程中，花的各部分結構變化的情況。學生討論回答，并在“花的結構”圖上指出各部分結構及功能。學生得出結論：花冠雖然鮮